Las reformas que promueve el gobierno en materia de educación, viven días decisivos. Entre ellas, el proyecto de ley de Carrera Docente, que el año 2015 fue motivo de una extensa movilización por parte de los profesores del país, quienes no estuvieron conformes con la propuesta inicial y exigieron modificaciones que se ajustaran a sus reales necesidades.

En el marco de la presentación de resultados del proyecto Dicyt de Opinión Pública  “Percepción de los docentes chilenos sobre su rol,     desempeño y valoración social”, liderado por investigadores de la Universidad de Santiago de Chile, diferentes actores sociales vinculados al área se reunieron el pasado martes (19) en el Auditorio del Departamento de Matemática y Ciencia de la Computación.

De acuerdo a las conclusiones del estudio, la valoración positiva interna que perciben los profesores de su rol como formadores está afectada por la valoración externa, especialmente por la percibida desde el Estado y de la sociedad en general. Por otra parte, la valoración desfavorable que expresan  los docentes en su relación con el Estado, es compensada por una alta valoración percibida desde su comunidad escolar cercana.

El estudio es liderado por la Dra. Carla Hernández del Departamento de Física, y en la presentación participaron, además, la Dra. Silvia Tecpan, de la misma unidad; la Dra. Amaya Pávez, de la Facultad de Ciencias Médicas, y el magíster Alexis González, de la Facultad de Química y Biología.

Voces de los especialistas

El Premio Nacional de Educación 2009, Mario Leyton Soto, quien planteó en visita que es importante que se esté discutiendo una ley que trata de regular la carrera docente y la labor de los profesores.

“Es necesario que se reconozca la carrera docente y se establezcan los procedimientos para una adecuada y justa valoración del profesor durante toda su vida profesional, la sociedad y la educación Chilena”, señaló el especialista.

A su vez, rescató el esfuerzo que significa poner en marcha un proyecto de esta envergadura: “Es un buen esfuerzo el que se está haciendo para compatibilizar dos aspectos que son fundamentales: los intereses de los profesores y la justicia de sus reivindicaciones gremiales”.

“Es decir, tener una carrera docente que se ajuste a las verdaderas necesidades del trabajo de un profesor. Por otro lado, garantizar los adecuados procedimientos para que se cumpla una evaluación efectiva del trabajo del profesor en relación a una evaluación formativa que facilite el mejoramiento en los procesos”, destacó.

Añadió el Dr. Leyton que desde la academia se puede aportar en esta tarea, contribuyendo con las ideas y la experiencia lograda para que los estudiantes tengan una educación de calidad.

Explicó que “la formación y el perfeccionamiento de los profesores es fundamental, y ambas consideradas como un proceso continuo”.

“De tal manera, que creo que en la ley se establecen cosas muy importantes en términos de garantizar, por un lado, que la formación inicial de los profesores se haga con la mayor rigurosidad posible, y por otro lado, que los egresados de educación cuenten con las competencias pedagógicas y disciplinarias que les permitan realizar una labor  de calidad en este sentido: que todos los alumnos que los profesores atienden en un aula aprendan igualmente bien, particularmente los niños de los sectores más pobres, para que puedan transformar sus aulas en aulas verdaderamente inclusivas desde la perspectiva pedagógica”, puntualizó el Dr. Leyton.

Estudio de vanguardia

En la actividad también estuvo presente Felipe Melo Rivera, Seremi de Educación de la Región Metropolitana, quien valoró el estudio liderado por los académicos de la Universidad de Santiago, señalando que “el tema de la percepción de actores es importante, en el mundo de la educación y en las discusiones de hoy en día, más aún en la crisis de confianza en que nos encontramos”.

“Creo que es un estudio de vanguardia, por su puesto acotado, en el sentido que necesitamos avanzar muchísimo en la comprensión holística de lo que ocurre en un establecimiento educacional, un colegio, una escuela, es un planeta en sí mismo en el sentido que tiene sus propios códigos, lenguajes y relaciones internas que son complejas, entonces el estudio presentado lo que hace es ayudarnos en una primera fase de ello y, en ese sentido, a generar políticas públicas que de verdad estén más apegadas a las necesidades de los establecimientos educacionales”, declaró la autoridad.

A lo anterior, agregó que “es realmente interesante y un aporte lo que están entregando este grupo de investigadores y los invitamos a seguir trabajando mejores soluciones para las escuelas chilenas”.

En la actividad también estuvo presente Darío Vásquez, secretario general del Colegio de Profesores, y el Dr. Pablo Vera Villarroel, director de la Dirección de Investigación Científica y Tecnológica (Dicyt).

La especialista señaló que en Chile existe bastante apoyo gubernamental para la investigación, añadiendo que, además, “se está desarrollando bastante innovación, aunque me parece que lo que todavía nos falta es crear esa cultura en los investigadores de usar más la información, no solo para patentar sino para no reproducir cosas que ya están hechas”.

Charlas en instituciones

Olga Moreno ha dictado esta charla en diferentes instituciones de Educación Superior del país, sin embargo, observa que a pesar de que el tema del patentamiento ha adquirido relevancia en las universidades, los académicos no saben que existe la información de patentes.

Lo anterior, hace que el proceso sea más difícil según la especialista, pues hay desconocimiento por parte de los investigadores sobre estas herramientas que están disponibles de manera gratuita en internet.

“Nosotros damos estas charlas de manera gratuita, porque queremos que los investigadores se nutran de esto y usen esa información como una herramienta diaria y que no les pase que después que terminen el proyecto, que hayan gastado los recursos que el Estado les entregó, se den cuenta que no pueden hacer nada con ella”, declaró Moreno.

A su vez, la integrante de JarryIP planteó que la investigación básica es importante, porque va sentando las bases para la aplicada, pero cada día existe una mayor tendencia a buscar proyectos que tengan una repercusión en la economía del país, y la única forma de lograr esto es a través de la innovación y protección legal, para lo cual hay que trabajar estratégicamente.

“Tenemos que generar conocimiento que podamos intercambiar y sacarle provecho, porque muchas veces por desconocimiento se publican los resultados de las investigaciones, y nosotros no somos contrarios a que se divulgue, pero las patentes también se publican”, expresó.

Añadió que, “entonces, la cuestión es: publicar cuando se deba, para no perder cosas que puedan ser un retorno económico para el país y no darlo libremente. Toda la base está en el conocimiento, si no conoces cómo funciona el sistema de patentes no lo usas, y ese es el problema principal”..

Mitos sobre las patentes

En la actividad, el primer mito que se derribó fue la idea de que hay que presentar una patente para incrementar el curriculum del investigador y las estadísticas de la universidad. Esta premisa fue descartada, pues lo principal es generar conocimiento que provoque un cambio que, a su vez, genere una ventaja que repercuta en el mercado.

Respecto a la idea de que las patentes privatizan el conocimiento, Olga Moreno indicó que es falso, ya que la patente protege la creatividad. Por otra parte, el tercer mito, plantea la idea de que los investigadores no pueden patentar, porque les exigen publicar sus resultados como investigador, sin embargo, si cuentan con algo de mucho valor comercial no se deben divulgar particularidades esenciales del producto, con lo que se resuelve este ítem.

El cuarto mito tiene que ver con que si se tiene una invención lo importante es patentar no importa cuándo, dónde y cómo, planteamiento erróneo pues existe la necesidad de estudiar todas esas preguntas antes de iniciar el proceso de solicitud de patente. En tanto, el quinto supuesto tiene que ver con la idea de que como el investigador es el que mejor conoce la invención, él mismo puede redactarla, presentarla y tramitarla, no obstante, se sugiere buscar apoyo profesional para tales efectos.

Avances institucionales

Esta ceremonia fue presidida por el abogado Saúl Carrillo, quien es el coordinador general de la Dirección de Gestión Tecnológica (DGT) de la Vicerrectoría de Investigación, Desarrollo e Innovación, quien dio a conocer a los asistentes los avances que ha tenido el plantel desde el año 2009 a la fecha.

Según explicó Carrillo, la plataforma de transferencia tecnológica e innovación de esta Casa de Estudios cuenta con un proceso amplio que abarca diferentes etapas: gestión de proyectos, administración y operación, transferencia tecnológica, emprendimiento (a cargo de Innovo, la incubadora de negocios) y marketing y difusión.

A la fecha, la Universidad de Santiago cuenta con 210 solicitudes de patentes en proceso, de esta cifra, 60 han sido concedidas (29 en Chile y 31 en el extranjero).

Bases de búsqueda de información

Los académicos interesados en acceder a las bases de datos de información sobre patentes, pueden revisar las siguientes versiones gratuitas y disponibles en línea: Espacenet (link is external) , Patentscope (link is external) , Latipat (link is external) , Google Patents (link is external) , Patent Lens (link is external). Además, existen otras bases de dato que son de carácter comercial y especializado.

La publicación, en este último tiempo, ha dado importantes pasos, pues durante el primer semestre del año pasado fue incorporada a la biblioteca científica SCiElo.

El editor de esta publicación científico-académica trimestral, Dr. Manuel Loyola, indica que el ingreso a la revista a ESCI tiene una alta importancia, en especial, “porque la incorporación a esta base de WoS (Thomson Reuters) avala el trabajo que desde el inicio de la revista, se viene desarrollando en la Universidad y en el Instituto de Estudios Avanzados en particular, a fin de proporcionar a la comunidad académica nacional y regional un resultado editorial óptimo y de confianza”.

De esta forma, según plantea el académico se prestigia a la Institución en su conjunto, lo que también contribuye a la internacionalización de esta Casa de Estudios en redes y medios de la comunicación científica de gravitación internacional.

A lo anterior, el académico agrega que, “con este paso, nuestra revista se posiciona como, tal vez, la única publicación en el país que está en las tres más sobresalientes bases de indexación a nivel mundial: WoS, Scopus y SciELO”.

Persistencia

“Como las evaluaciones y resultados son asuntos que no dependen directamente de uno, obviamente se queda a la espera de tiempos y procedimientos de otras personas. Esto generalmente es lento, no es asunto rápido y siempre se debe estar pendiente a responder y corregir en todos aspectos deficitarios que eventualmente nos hacen llegar”, expresa el editor respecto de las incorporaciones.

Añade que “lo importante es que exista la voluntad y el interés por persistir, por no dejar las cosas a la deriva o a la espera sin más. Es siempre conveniente estar comunicándose con estas instancias, pedir respuestas o indicar que te hagan llegar reparos de manera de mejorar. Así, el interés permanece vivo y ellos se dan cuenta que el tema te interesa y estás dispuesto a mejorar”.

En este sentido, el Dr. Manuel Loyola, recomienda a los editores de las otras publicaciones existentes en la Universidad que sean perseverantes en su trabajo.

Explica que “un dato primordial es la insistencia, permanecer siempre en comunicación con las bases de indización y responder a sus requerimientos. También es básico generar constantes mejoras en la calidad de los procesos editoriales, incluir las revistas en todos los recursos bibliográficos posibles (del país y del extranjero) y llevar las publicaciones a repositorios”.

Añade que, además, hay que “asociarse a organizaciones de editores a nivel mundial, acoger y respaldar el open access, las licencias creative commons, los mandatos de buenas prácticas y de ética editorial; tomar constantes cursos de capacitación en métodos de comunicación virtual, en bibliometría, etcétera”.

Finalmente, el Dr. Loyola  plantea que, para este año 2016, los principales desafíos que tienen como revista  es responder a las exigencias que le permita acceder en agosto venidero, al índice de revistas en ciencias sociales y de humanidades de la misma WoS. Se trata de un registro especializado de mayor categoría, añadiendo que “en esto, la Universidad y las instancias de ella que ven en estos temas de comunicación científica, deben proporcionar los medios que faciliten el mejoramiento, asunto que, seguramente, a partir de marzo deberemos abordar”.

Según la Dra. Amaya Pavez, una de las autoras de la investigación, “la elección por esta carrera se debería a un factor vocacional intrínseco de los evaluados, que no es afectado por factores externos tales como las condiciones laborales o la valoración social de la profesión”.

Cerca de 280.000 estudiantes rindieron la última Prueba de Selección Universitaria (PSU) para ingresar este año a la universidad. Por lo tanto, este es el momento en que toman decisiones para saber qué carrera estudiar, así como también evaluar otros factores asociados a este paso, como los costos del arancel, las posibilidades de financiamiento y la empleabilidad, además de la propia vocación.

Ante este panorama, sorprenden los resultados de un estudio exploratorio realizado por investigadores de la Universidad de Santiago de Chile a docentes nacionales, cuyos resultados arrojaron que a un 59% de los profesores les gusta su profesión y volverían a estudiar pedagogía si tuviesen la opción de escoger otra carrera. Sin embargo, sólo el 38% recomendaría esta carrera a sus estudiantes, y un 33% la sugeriría a sus hijos.

En el estudio participaron 224 profesores de todo Chile, pertenecientes a una muestra voluntaria que contemplaba docentes de diversas edades y especialidades, y que trabajan actualmente en colegios de todas las dependencias administrativas, es decir, municipales, particulares subvencionados y particulares.

De acuerdo a la Dra. Amaya Pavez, miembro del equipo de investigación y académica de la Universidad de Santiago de Chile, “la elección por esta carrera se debería a un factor vocacional intrínseco de los encuestados, que no es afectado por factores externos tales como las condiciones laborales o la valoración social de la profesión”, señala.

Respecto a la motivación para realizar el estudio, la Dra. Carla Hernández, especialista en didáctica e investigadora responsable de la investigación, explica que “era necesario conocer la percepción de los docentes respecto a su rol en la sociedad, considerando el movimiento social que se ha provocado en el último año por efecto de la reforma educacional propuesta. Creemos que en el proceso el docente es el último en ser consultado, por lo cual hemos querido reivindicar con este estudio su rol en medio de toda la discusión”.

De acuerdo a la investigación, el 93% de los profesores consultados se consideran expertos en su área, y por ende perciben que pueden aportar a la mejora de la educación en el país. Sin embargo, su percepción sobre la participación que tienen en la toma de decisiones es menos favorable ya que sólo 55% siente que tiene un rol activo en el proceso.

“Ha sido muy interesante encontrar que las percepciones no difieren mucho entre profesores de la Región Metropolitana y otras regiones del país para cada pregunta, lo cual es indicio de una tendencia generalizada a nivel nacional en cuanto a la percepción y valoración del profesorado”, explica el investigador Alexis González.

Si bien no hubo diferencias en los resultados por zona geográfica de ubicación, si se encontraron variaciones en algunas preguntas por otras variables, como la edad o la dependencia administrativa del colegio donde los profesores se desempeñan.

Por ejemplo, respecto a la pregunta sobre la carga horaria de los profesores y si esta les permitía desempeñarse adecuadamente en sus labores, aquellos que trabajan en colegios subvencionados tuvieron un mayor porcentaje de desacuerdo (60%) frente a profesores de colegios particulares (41%).

Si bien en términos generales los profesores sienten que los apoderados como parte de su comunidad cercana confían en ellos para formar a sus hijos (69% de acuerdo), sólo un 12% de los profesores está de acuerdo en que la sociedad chilena confía en ellos como formadores. En este caso además, los investigadores encontraron que la edad influye en la percepción que los profesores tienen sobre cómo los valora la Sociedad en general, siendo menos favorable en el caso de los profesores recién egresados y de pocos años de servicio.

Otro importante resultado encontrado ha sido la percepción que tienen los profesores sobre la confianza que sienten de parte del Estado, ya que un 79% de los encuestados cree que las autoridades de gobierno no respetan su rol como formadores y un 75% considera que el Estado no confía en la labor que desempeñan como docentes.

Respecto al salario que reciben mensualmente, sólo un 22% de los encuestados declara estar conforme. Este aspecto, sumado al sentimiento de desconfianza hacia la profesión por parte del Estado, podrían ser los factores que influyen en que los profesores no recomienden a las nuevas generaciones estudiar pedagogía. Sin embargo, la Dra. Silvia Tecpan es cautelosa y remarca el carácter exploratorio del estudio, agregando que “los resultados son sólo un indicio de las creencias del profesorado, y que hace falta replicar este estudio a una muestra más grande para sacar conclusiones generalizables”.

Respecto del estudio

Para elaborar la investigación se utilizó un nivel de significancia del 5% en las pruebas estadísticas. El instrumento empleado tiene un nivel de confianza con alfa de Cronbach de 0.80, lo cual es excelente considerando que el máximo posible es 1.0

Se utilizó una muestra intencional toda vez que se solicitó la participación voluntaria de los docentes. El estudio contó con la respuesta de profesores de todas las regiones y niveles educativos, así como también de todas las áreas de conocimientos, por lo que es representativa para un estudio del tipo exploratorio en ciencias sociales.

Considerando la población total de profesores en Chile, el estudio consideró las respuestas de una muestra de 244 profesores, lo cual implica un margen de error de 6,3%, lo cual está dentro de los márgenes aceptables para el tipo de estudio. El nivel de confianza es del 93,7%

Con el fin de difundir las distintas propuestas académicas de las universidades nacionales en el área de postgrado, es que Universia y Trabajando.com desarrollaron el V Encuentro de Postgrados. En la actividad, llevada a cabo los días 25 y 26 de septiembre en el Hotel W,nuestro Plantel destacó en su participación con un stand que mostró la amplia oferta tanto a nivel de postgrado como de educación continua, la cual contempla programas, diplomados, postítulos, cursos y talleres en el área de ingeniería, salud, ciencias naturales y matemática, arquitectura, ciencias sociales y humanidades y tecnología de los alimentos, entre otras.

En la ceremonia inaugural, donde participaron representantes de las más de veinte instituciones, estuvo el presidente de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), Alfonso Muga, quien recalcó la importancia de que las universidades alcancen estándares internacionales. Además, hizo hincapié en la necesidad de la autoevaluación de las instituciones más allá de la acreditación, apelando a una visión comparada no solo con sus pares nacionales sino que a nivel mundial.

En representación de nuestra Casa de Estudios asistió la Vicerrectora Académica, Dra. Patricia Pallavicini, y el Director de Postgrado Dr. Juan Carlos Retamal.

La Dra. Pallavicini destacó la importancia de la acreditación de los programas como una prueba de la capacidad de regulación interna de la institución.

“Los ámbitos que en el proceso de acreditación se deben evaluar son: Los procedimientos curriculares; y la coherencia con el perfil de egreso; la solidez del claustro, que soporta los programas como también la progresión curricular del estudiante”, afirmó.

Posicionando el sello institucional

La participación de la Universidad en este encuentro, que es el más importante a nivel de postgrado, permitió informar a un importante número de asistentes la oferta del Plantel y resolver dudas respecto a diferentes tópicos de interés, como proceso de postulación, sistema de beneficios, líneas de investigación e intercambio, entre numerosos aspectos relativos a las disciplinas ofrecidas.

Para la Dra. Pallavicini la diferencia existente entre las y los estudiantes de pregrado y postgrado es clara, ya que quienes buscan postgrado ya tienen definidos sus intereses, por lo que buscan programas específicos.

En ese sentido, “la feria permite que esos estudiantes que están buscando programas de postgrado puedan conocer la especificidad, particularidad y el sello de nuestra Casa de Estudios”, expresó la Vicerrectora.

Por otra parte, una de las interrogantes que más se repite dentro de las y los futuros estudiantes es cómo financiar la etapa de especialización.

Al respecto, la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (Conicyt) ofrece becas para cursar estos estudios de postgrado, tanto de magíster como de doctorado; sin embargo, un porcentaje de estudiantes no puede acceder debido a la competitividad que se da en el proceso de postulación.

El director de la Dirección de Postgrado, Dr. Juan Carlos Retamal, explicó que “la Universidad tiene un programa de becas para financiar a los estudiantes de magíster y doctorado talentosos, que se ha constituido en un instrumento importante para el desarrollo de los programas de postgrado de nuestra Universidad”.

Para participar en esta actividad la Dirección de Postgrado recibió el apoyo de la Unidad de Admisión de la Vicerrectoría Académica, VRA, quienes prestaron apoyo profesional en relación al montaje, diseño y realización audiovisual, y de la Vicerrectoría de Investigación, Desarrollo e Innovación en temas de difusión.

Para conocer en detalle la oferta académica que ofrece la Universidad de Santiago de Chile, pueden visitar su portal oficial www.postgrado.usach.cl(link is external) o también pueden ingresar a https://civep.universia.cl/(link is external)

Investigadores del Centro de Estudios en Ciencia y Tecnología de los Alimentos (CECTA) y del Departamento de Ciencia y Tecnología de los Alimentos (DECYTAL) de nuestro Plantel, fueron los únicos representantes chilenos en dos importantes actividades científicas llevadas a cabo en Italia durante septiembre.

El equipo -liderado por el Dr. Claudio Martínez Fernández e integrado por el Dr. Francisco Cubillos Riffo y las doctoras Verónica García Mena y Claire Brice- presentó los resultados de diferentes investigaciones que se realizan en el Laboratorio de Microbiología Aplicada y Biotecnología.

Los encuentros, desarrollados en Italia, fueron la 27ª versión de la “International Conference on Yeast Genetics and Molecular Biology”, que se desarrolló entre el 6 y 12 de septiembre, en Levico, y el segundo encuentro de la “International Specialized Symposium of Yeasts”, llevada a cabo entre el 13 al 17 de septiembre, en Perugia.

Estrechar vínculos

El director del Cecta, Dr. Claudio Martínez, quien actualmente se encuentra realizando un intercambio científico-cultural en el Instituto de Agroquímica y Tecnología de Alimentos (IATA), ubicado en Valencia, España, expresa que la importancia de estos congresos radica en la posibilidad de “estrechar vínculos con los principales investigadores a nivel mundial en esta temática, fortalecer los proyectos que se realizan en conjunto y abrir oportunidad a nuevas colaboraciones y proyectos, así como evaluar el nivel y alcance de lo que se está haciendo en Chile, que ciertamente está a muy buen nivel internacional”.

A modo de ejemplo, el equipo del Cecta tiene un proyecto de colaboración internacional con investigadores del IATA, que incluye también un equipo argentino, y también hay otro proyecto internacional con un equipo francés que también participó en estos congresos, grupo que colabora en un proyecto Fondecyt postdoctoral, donde la última fase del estudio está  a cargo de la Dra. Claire Brice.

Uno de los aspectos más llamativos fue que los investigadores del Cecta fueron los únicos representantes nacionales en ambas instancias. De acuerdo al académico, esto fue en parte sorprendente, apreciación que se incrementó aún más cuando pudieron ver que a nivel latinoamericano la participación se circunscribió a muy escasos investigadores de Argentina, Brasil y Uruguay. “Esto nos posiciona en primera línea a nivel nacional, y nos permite establecer vínculos con especialistas en estas materia a nivel latinoamericano para fortalecer el desarrollo local y regional”, sentenció el Dr. Martínez.

Líderes en estudios de levaduras

El común denominador de los congresos a los que asistieron nuestros investigadores fueron las levaduras, ámbito que según explicó el académico nos posiciona como Universidad a nivel nacional en el tema de la biotecnología de levaduras. En este sentido, “los aportes que hemos hecho institucionalmente se han materializado en la generación de productos, algunos ya transferidos al sector productivo, no solo local sino mundial, formación de recurso humano especializado, y la generación de una masa crítica en el tema que cada vez es más reconocida a nivel internacional”.

Las prácticas profesionales son una instancia académica obligatoria, vivencial y en terreno, donde los estudiantes se enfrentan por primera vez al mundo laboral. Sin embargo, estas instancias en sí mismas forman un proceso de aprendizaje que puede ser muy enriquecedor si se lo entiende como tal. Esa es parte de la propuesta que dio a conocer el académico de la Université de Toulouse Jean-Jeurès (Francia), Dr. Philippe Veyrunes, en su paso por la Universidad, a comienzos de septiembre (9), donde dictó la clase magistral “Experiencia y Aprendizaje en las prácticas formativas".

En la instancia, desarrollada en el auditorio del Citecamp, el Dr. Veyrunes expuso sobre la relevancia que adquiere la experiencia a la hora de organizar el trabajo en la sala de clases. En este sentido, el académico planteó que existen dos ideas asociadas a este término, por una parte, está la experiencia acumulada, que se asocia a la idea de experto, mientras una segunda acepción tiene que ver con el proceso de realizar el trabajo (o lo vivido).

Por otra parte, el experto abordó las comunidades de prácticas, señalando a los asistentes que “el aprendizaje en estas comunidades articula cuatro dimensiones: la práctica (aprender haciendo), la identidad (aprender viviendo), la comunidad (aprender perteneciendo) y la significación (aprender interpretando)”.

En este sentido, el rol que cumple un profesor que tiene una mayor experiencia docente es importante, pues puede transformarse en un pilar fundamental para quienes recién se incorporan (novatos) a la docencia, compartiendo su experiencia, conocimientos y reglas de acción.

Según explicó el Dr. Veyrunes, la práctica docente es necesariamente una actividad prescrita, sin embargo, es necesario transmitir los conocimientos, normas, maneras de hacer, pero la prescripción y la formación son dos cosas distintas. “La práctica docente de aula no sólo es una ejecución de la prescripción.  Es, por el contrario, una actividad situada, compleja, por parte imprevisible, que necesita una adaptación constante a la situación”, planteó.

El académico francés indicó que “proponemos entonces una concepción de la formación no prescriptiva ni normativa, que no se inspire en las ‘buenas prácticas’ sino más bien en aprender en función de lo que es más próximo o típico a la actividad docente en el aula. A partir de reconocer los elementos comunes y típicos, a partir de situaciones que han vivido los profesores más experimentados, es posible desarrollar una mejor formación”.

Proyecto Fondecyt Regular

La visita del experto francés se realizó en el marco del proyecto Fondecyt Regular  (1150931) “El aprendizaje del conocimiento profesional en contextos reales de trabajo. Estudio comparativo de la formación práctica en los casos de medicina y educación”, que está cargo del Dr. Sergio Martinic, de la Pontificia Universidad Católica de Chile y cuyo coinvestigador es el Dr. Marco Villalta, académico de la Escuela de Psicología de la U. de Santiago de Chile.

En el estudio se realizará un análisis comparativo de las prácticas formativas de estudiantes de nivel intermedio de Educación Básica y de medicina en tres Facultades de Educación y tres Facultades de Medicina del país, donde se indagará en la organización del proceso pedagógico, los tipos de actividad  y la experiencia práctica de aprendizaje en los contextos de las acciones profesionales realizadas en programas formativos de ambas carreras.

Para el Dr. Martinic, director del proyecto, el tema de la educación es de crucial importancia, y hoy en día está en el debate nacional, aunque reconoce que en este proceso existe un cuestionamiento constante a la academia por considerarse que se ubica en la periferia de la discusión. En este sentido, “el proyecto de investigación que realizamos en conjunto con el Dr. Marco Villalta, quiere mostrar los modos de aprendizaje y la importancia que tienen estos conocimientos en el proceso de formación”.

Visión institucional

En la actividad también estuvo presente la Subdirectora de Investigación y Postgrado de la Escuela de Psicología, Dra. María Inés Winkler Müller, quien manifestó que la presencia del investigador francés en nuestra Casa de Estudios fue un honor, agregando que su visita se da “en un momento en que la educación está en el centro de la discusión nacional, donde nuestros estudiantes se manifiestan y demandan mayor participación, y en tiempos que el modelo neoliberal imperante también en la Educación Superior plantea nuevos temas”.

Para el Dr. Marco Villalta Paucar, la visita del Dr. Veyrunes llega en un momento ideal, donde la Universidad está repensando, de cara al país, la innovación en torno a la formación de los profesores, con la finalidad de responder a lo que Chile necesita. Ante este escenario, agradeció el interés y asistencia de académicos de diferentes carreras impartidas por el plantel.

Por otra parte, el académico de la Escuela de Psicología indicó que “el papel que cumple la práctica profesional suele ser entendido como un espacio donde desemboca la formación inicial, sin embargo, la visita del Dr. Veyrunes nos invita a decir que la misma práctica es un foco de aprendizaje y que importa mucho que haya un encuentro entre lo que el alumno recibe en la universidad con lo que está viviendo en la práctica”.

Finalmente, el Dr. Villalta tiene la expectativa que, poco a poco, esta nueva forma de entender las prácticas profesionales se instale en el país, lo que permitirá ampliar la experiencia a otras carreras.

Investigadores de nuestra Universidad presentaron los avances del estudio que da origen a un Mapa de Competencias Docentes (Maddo), que permitirá el desarrollo de una propuesta didáctica de organización del desempeño de los profesores de enseñanza media en las áreas de  lectura, escritura, comunicación oral y literatura; cada una de ellas inserta los aspectos de planificación, implementación y evaluación.

La actividad se desarrolló el pasado miércoles (9) en el Auditorio del Departamento de Matemática y Ciencia de la Computación, y contó con la presencia de la Dra. Fernanda Kri Amar, jefa del Departamento de Financiamiento Institucional del Ministerio de Educación, y de la Dra. LilyOrland-Barak, decana Facultad de Educación de la Universidad de Haifa (Israel).

Para lograr la formulación de este mapa han trabajado en distinguir la especificidad de lo que enseña el docente y la trayectoria profesional en la que se encuentra, para lo cual revisaron el estado del arte sobre el tema, tanto a nivel nacional como internacional.

La directora del proyecto Fondef (CA13I10178) “Generación de un mapa de competencias para la trayectoria de los docentes en servicio y un software de monitoreo de competencias, detección de riesgos y entrega de alertas”, Dra. Erika Castillo Barrientos, señaló que “fue interesante volver a centrar, por ejemplo, el valor que nosotros dábamos a las narrativas y volver a explicar la complejidad de la docencia y cómo llegamos a acuerdo sobre criterios comunes, esa tensión que es propia desde el diseño de la docencia hasta la docencia hecha”.

En la actividad también intervinieron los magísteres Marisa Blázquez, María Luisa Guerrero, Jorge Sánchez, Juan Vera y el Dr. Luis Hachim, miembros del equipo de investigación, quienes fueron abocándose a puntos específicos de este estudio como la relevancia del mapa, los conflictos para el establecimiento de criterios de gradación, los nudos críticos en la construcción del mapa y la validación del instrumento en el eje de lingüística.

Herramienta orientadora

Por su parte, la Dra. Fernanda Kri, quien formó parte del equipo de investigación en los inicios del proyecto, y quien recientemente fue nombrada secretaria ejecutiva de la Reforma a la Educación Superior, se mostró gratamente sorprendida por los avances y se refirió a algunos impactos posibles del estudio.

“Lo primero que quiero comentar es la importancia que tiene que como país contemos con el mapa que se está desarrollando aquí, pues creo que tiene implicancia a diferentes niveles. Desde el punto de vista de la política pública, es importante para el docente tener claro qué es lo que se espera, cuál es su desempeño y cuál es el siguiente paso. Es una hoja de ruta respecto de todas las posibilidades de camino que tiene un profesor en servicio, y en base a su reflexión poder autoevaluarse e ir mejorando”, comentó.

Otro aspecto que destacó la autoridad del Mineduc fue la capacidad orientadora del mapa para quienes están gestionando, como el director de un colegio o sostenedor,  quienes podrían definir a través de esta herramienta de forma mucho más efectiva los programas de mejoramiento continuo para ir potenciando la formación en servicio.

“Cuando tengo claro los desempeños esperados es mucho más fácil saber qué tengo que evaluar y generar los instrumentos de evaluación respectivos. Es súper difícil hablar de mecanismo de evaluación de desempeño docente cuando no tenemos claros los diferentes niveles de desempeño, entonces tener esta claridad que nos va a dar el mapa, sobre diferentes niveles de desempeño, nos va a permitir generar instrumentos de evaluación, y pensando en la evaluación como un insumo para el mejoramiento continuo”, sentenció la Dra. Kri.

Mirada internacional

En la jornada también estuvo presente la Dra. Lily Orland-Barak, decana Facultad de Educación de la Universidad de Haifa (Israel), quien es experta en las áreas de aprendizaje profesional, formación docente y desarrollo curricular y enseñanza de una segunda lengua. La investigadora planteó que en este proyecto hay que rescatar dos aspectos claves: “la metodología y el uso de las narrativas como base para formar las competencias”.

“Lo que yo valoro es que hicieron un estudio muy sistemático y profundo de las competencias del profesorado que enseña lenguas, que era algo que no se había hecho en el país y sirve mucho para saber cuáles son los criterios que se van a usar después para distintas instancias del estudio”, indicó la académica.

Desafíos futuros

La Dra. Castillo planteó que “uno de los desafíos fundamentales es terminar este proyecto con una validación de consistencia y pertinencia nacional e internacional. Tenemos identificados actores relevantes en este proceso y posteriormente cuando procesemos toda esa información llegaremos a un producto final. Creemos que en términos generales lo que mostramos, esa capacidad de sintetizar y poder llevar a una expresión distinta y comprensible por todos, tiene el riesgo de que no refleja la complejidad, pero tiene la enorme oportunidad de la claridad para la orientación, tensión en la que nos queremos seguir moviendo”.

Otro punto que fue compartido tanto por el equipo investigador como por las expertas invitadas, fue la posibilidad de más adelante tomar este mapa y aplicarlo a otras disciplinas.

Los estudiantes de la Universidad que pasaron a la segunda fase del concurso “Despega Usach”, accedieron a tres talleres de capacitación sobre Vigilancia Tecnológica (VT), que estuvieron a cargo del profesional de la Vicerrectoría de Investigación, Desarrollo e Innovación, Juan Pablo Becerra, quien explicó en qué consiste la VT y cuáles son las principales herramientas que tienen disponibles en torno a esta temática, que podría ayudarlos a perfilar de mejor manera sus emprendimientos de base científica y tecnológica.

Según señaló Becerra, la “vigilancia tecnológica es un proceso organizado y selectivo para la captura de información sobre ciencia y tecnología. Este proceso permite convertir información en conocimiento para tomar decisiones con menor riesgo y poder anticiparse a los cambios. En general, la metodología para realizar VT considera definir cuáles son las necesidades de información y las prioridades estratégicas, búsqueda de información, análisis y uso de la misma, difusión y comunicación de resultados”.

En este sentido, las y los estudiantes podrán identificar polos de conocimiento, detección de tendencias tecnológicas del mercado, identificar tecnologías emergentes, detectar la amenaza de productos o servicios sustitutos, identificar expertos en un área tecnológica y posibles colaboradores, detección de eventos y ferias tecnológicas, detección de oportunidades de negocio y fuentes de financiamiento, y orientar actividades de Investigación y Desarrollo según las necesidades, entre otros.

Que los asistentes conozcan este proceso puede contribuir a la mejora de la competitividad en contextos innovadores, lo que puede ayudar a reducir o no incurrir en costos, mejorar la calidad y aumentar la productividad al contar con  información estratégica sobre oportunidades y amenazas que provienen de numerosos ámbitos como productos, tecnologías y mercados. Ayuda en la detección de oportunidades de mejora y fuentes de ideas para mejorar los emprendimientos propuestos. Permite orientar la planificación de  inversiones en Investigación y Desarrollo al detectar áreas técnicas prioritarias.

De acuerdo al profesional de la Vridei, la idea es que el grupo de estudiantes “utilicen en una primera etapa lo aprendido sobre VT para enriquecer sus proyectos de emprendimiento, y en una etapa posterior, como complemento del proceso de mejora continua de la productividad y la competitividad de una empresa”.

Incluir el área en mallas curriculares

Respecto a la necesidad de incluir este contenido en las mallas curriculares de las carreras, Juan Pablo Becerra indicó que “es relevante para las y los estudiantes aprender a detectar e identificar necesidades de información, dónde buscar, qué metodologías y herramientas utilizar, y cómo ser más efectivos al transformar esa información en conocimiento útil para la toma de decisiones y anticiparse a los cambios. Conocer herramientas como esta ayuda a conseguir ser más competitivo a nivel profesional”.

Para el estudiante de Ingeniería Civil Industrial y miembro del proyecto Superclase.com, Ignacio Valdebenito, los talleres le proporcionaron herramientas que no conocía y que considera les servirán mucho para ir perfeccionando sus proyectos.

Agregó que “nos han entregado herramientas de vigilancia tecnológica acorde a nuestros proyectos, y esa misma vigilancia puede marcar la diferencia en que tu proyecto fracase o tenga mucho éxito. Esas mismas herramientas ayudan a que puedas detectar oportunidades y amenazas de otros competidores, y son cosas que de alguna u otra forma abren el espectro de la visión que tenemos como proyecto”.

Los talleres se llevaron a cabo en el espacio Cowork del Centro Innovo los días 20, 25 y 31 de agosto.

Conscientes del rol público y del aporte que debe realizar la Universidad a la sociedad, estudiantes del Departamento de Ingeniería Metalúrgica están organizando el Simposio “Litio: Recurso estratégico para el Chile de hoy”, que se llevará a cabo el 30 de septiembre.

La decisión se fundamenta en que en América del Sur se concentra más de la mitad de los 40 millones de toneladas de litio que hay disponibles en el mundo, y uno de los países que cuenta con este recurso natural en la región es Chile, quien junto a Australia son los principales productores internacionales. No obstante, el litio es un recurso no renovable, por lo que reflexionar sobre su uso y potencialidades es de vital importancia.

Primer pilar en el desarrollo de ideas

Para los estudiantes Jorge Rodríguez Acuña y Alexis Romo Varas, organizadores del evento, la principal motivación es poner en la palestra el potencial energético de este recurso, que actualmente se usa para fabricar baterías de teléfonos celulares, computadoras y otros dispositivos electrónicos.

“Nosotros como ingenieros somos el primer pilar en el desarrollo de ideas, ya que tenemos una base científica que nos respalda, por lo mismo tenemos la misión de desarrollar ingeniería respecto al litio”, señala Alexis Romo.

Por su parte, Jorge Rodríguez plantea que “esta instancia permitirá a los alumnos y a la Universidad poner en práctica su rol público, pues nuestra idea es generar ideas que vayan en directo beneficio de la comunidad”.

Los organizadores explican que el objetivo del evento es poner a la Universidad como un actor protagónico en las discusiones nacionales en torno al tema, tratando de incrementar la reflexión en torno al litio, que consideran que hoy está reducido a un tema político.

Por lo mismo, plantean la jornada, abierta a todo público, con una visión apolítica, para evitar los sesgos y abordar el tema de una forma transversal.

Uno de los recursos más importantes

Durante este proceso han contado con el apoyo del académico del Departamento de Ingeniería Metalúrgica del Plantel, Dr. Alonso Arellano Baeza.

Al respecto, el investigador señala que “es muy importante cuando los alumnos se motivan a realizar actividades en torno a recursos naturales estratégicos como el litio, que tecnológicamente, en el presente y hacia el futuro, es uno de los recursos más importantes pues se utiliza para fabricar baterías”.

El Dr. Arellano, además, coincide con sus estudiantes en el potencial energético que posee el litio que, según explica, es una alternativa real a los hidrocarburos y los problemas medioambientales asociados a su uso. En este sentido, el académico indica que “esta carrera es la que tiene mayor responsabilidad frente a este tipo de recursos y, por esta razón, los alumnos han tomado la decisión de trabajar en torno a él”.

Expositores

Algunos de los expositores serán los académicos e investigadores Gastón Salinas Ugarte, quien abordará la legislación actual, derecho comparado y posibles reformas, y Luis Riveros, quien expondrá sobre la la Historia de Chile en cuanto al uso de sus recursos naturales como una renta, la falta de visión política de largo plazo, los compromisos de "concesión" contra los intereses del Estado y la falta de un plan estratégico país.

También, Leonidas Osses Sagrado, presentará “El Salar de Atacama: Fuente Estratégica de Litio y Potasio".

Los interesados en participar en esta actividad, gratuita y abierta a toda la comunidad, pueden inscribirse en el correo sim@usach.cl(link sends e-mail) .