• La vicerrectora Académica, Fernanda Kri, informó que luego de aplicarse el Plan Piloto a más de mil estudiantes de la Facultad de Ingeniería, se comprobó que el sistema, que combina clases en línea con tutorías presenciales, funciona de manera equivalente a un curso tradicional. “El objetivo es implementar este sistema en todas las carreras de pregrado el primer semestre de 2014, propósito acorde a nuestro Plan Estratégico Institucional que establece el fomento del idioma inglés en nuestros estudiantes”, señaló la Dra. Kri.

En abril del presente año, la Vicerrectoría Académica de nuestra Universidad, junto al Consejo Superior de Docencia y la Unidad de Innovación Educativa, iniciaron la aplicación de un plan piloto de enseñanza B-Learning del idioma inglés a estudiantes de la Facultad de Ingeniería, con el objetivo de evaluar el funcionamiento de este sistema y proyectar su aplicación al resto de las carreras de pregrado de la Institución.

Este método de enseñanza B-Learning combina clases en línea con tutorías presenciales y fue aplicado con apoyo del Departamento de Lingüística de nuestra Casa de Estudios, durante un semestre, a mil 50 estudiantes de la Institución.

Al concluir esta primera etapa evaluativa se obtuvieron resultados muy positivos, por lo que la autoridad universitaria inició un trabajo de promoción de su implementación en todas las carreras de pregrado, en concordancia con el objetivo establecido en el Plan Estratégico Institucional que busca promover la enseñanza del inglés entre los estudiantes.

Este miércoles (27), la vicerrectora Académica, Fernanda Kri, sostuvo una reunión con la comunidad académica, donde dio a conocer los resultados de esta primera experiencia, la que calificó de “exitosa”, tanto en materia de logística del sistema, como en el ámbito académico.

“Se comprobó que los estudiantes que participaron de las clases B-Learning adquirieron conocimientos del idioma de manera similar a los que se obtienen en un semestre de clases presenciales”, sostuvo Fernanda Kri.

Debido a esta positiva evaluación, la Vicerrectoría Académica, además, invitó a todas las carreras de pregrado a sumarse a la iniciativa.

“El objetivo de la actividad de este miércoles –declaró la autoridad universitaria- fue presentarles estos resultados a las Facultades para que, ojalá, la gran mayoría de ellas se sumen a este proyecto y lo incorporen formalmente a los planes de estudio, a partir de marzo”.

“Lo que nosotros esperamos es que todos los estudiantes de la Universidad alcancen un nivel intermedio de inglés como mínimo y, para eso, requerimos que tomen cuatro cursos de inglés de un semestre cada uno y de manera consecutiva, debido a que sólo de ese modo se consigue una continuidad en el aprendizaje”, agregó la autoridad universitaria.

La vicerrectora Fernanda Kri concluyó indicando que, además de los buenos resultados, “los estudiantes mostraron mucha motivación, debido a que manejan las herramientas tecnológicas y, además, valoran la formación en inglés de manera temprana. Todo esto nos entrega muy buenas expectativas respecto a la contribución que este plan, extendido a todas las carreras de pregrado y más adelante a las de postgrado, pueda significar para nuestra comunidad universitaria”.

Detalles de un plan exitoso

El profesor del Departamento de Lingüística, Ricardo Úbeda, quien se encuentra a cargo del plan, informó que de los mil 50 estudiantes que realizaron el curso B-Learning, 182 aprobaron el diagnóstico inicial y fueron eximidos de la prueba final, mientras que 744 aprobaron el curso en su totalidad.

Además, se anunció la implementación de más mecanismos que permitan la interacción entre los estudiantes y sus tutores, tales como la comunicación vía Skype con el objetivo de resolver dudas de manera directa.

“En conclusión, con la realización de este curso se cumplieron todas nuestras expectativas y quedó evidenciado el alto grado de compromiso de los estudiantes de nuestra Universidad con su proceso de aprendizaje integral”, recalcó Úbeda en la presentación de resultados del sistema de enseñanza de inglés B-Learning.

• El economista Andrew Austin, se reunió con estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial, oportunidad en la que analizó los alcances del proyecto de salud impulsado por el Presidente Barack Obama, que ha dado lugar a una serie de debates políticos. Austin explicó que el desafío mayor que enfrenta el Gobierno de Obama es cubrir la demanda de salud de 48 millones de personas, quienes no tienen ningún tipo de seguro médico.

Gracias a una iniciativa conjunta entre el Centro de Estudiantes de Ingeniería Comercial y el académico José Noguera de la Facultad de Administración y Economía, durante la jornada de ayer (27), el economista de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos, PhD Andrew Austin, dictó una charla en nuestra Universidad, sobre el impacto del sistema de salud aplicado por la administración del Presidente Barack Obama como uno de los motores de su plan de gobierno.

En encuentro se realizó en el Salón de Honor y contó con la participación de autoridades, académicos y estudiantes de la FAE.

El Dr. Austin, se refirió en primera instancia a los antecedentes de la recién implementada reforma al sistema de salud en el país norteamericano, haciendo referencia a varios intentos que fueron muy resistidos en el Congreso, básicamente por la diversidad social que compone los Estados Unidos.

Pero hubo aciertos. En 1965 y luego en 2003, se instalaron mejoras en el “Medicare”, que cubría las necesidades de salud de personas más vulnerables. Y luego, en 2006, el gobernador de Massachussets, Mitt Romney aplicó una política de salud en ese estado que “ha funcionado bastante bien”, según Austin, y que sirvió como inspiración para el ObamaCare, nombre que recibió la reforma al sistema de salud impulsada desde el gobierno federal.

País rico

El ObamaCare pretende ser una solución para el problema que significan 48 millones de habitantes de los Estados Unidos sin ningún sistema de cobertura médica. Este problema es uno de los más sensibles una sociedad que es el corazón del capitalismo, y donde el sistema público sólo cubre el 33% de los seguros de salud, dejando en privados un 64%.

“Creo que tenemos un país muy rico. Pero hay casi 50 millones de personas sin seguro y eso es un problema muy grande. Ésta es una seria tentativa para tratar de hacer frente a esta situación. Puede ser un poco complicado, pero es una solución que se ajusta con el sistema político de Estados Unidos”, indicó el Dr. Austin.

El economista de la Biblioteca del Congreso estadounidense opina que “el gran paso (del ObamaCare) es que la parte más grande de todo el sistema no va a tener muchos cambios”, en relación a la cobertura que actualmente esa población tiene, pero que “el objetivo fundamental, es hacer frente a los 50 millones de personas que no tienen seguro. Así que hay motivos para creer que este número podría reducirse a la mitad”.

Durante su charla, Andrew Austin se refirió a las dificultades que actualmente sortea la reforma a la salud, relacionada con el enrolamiento a través del sitio web, lo que le ha valido fuertes críticas a Obama, reflejadas en la prensa. Y también, reconoció que varias de las preguntas planteadas por los estudiantes durante su presentación, sobre la implementación del sistema y su sustentabilidad en el tiempo, eran compartidas por los representantes del Congreso y por sus asesores, como por ejemplo, resolver el costo que requerirán las reformas en el futuro, o si acaso los jóvenes estarán dispuestos a pagar más para sustentar los costos de los adultos mayores.

Intercambio de visiones

“Hay una parte de la reforma a la que le ha ido muy bien, ha sido muy popular”, opinó agregando que como cada estado tiene un margen para potenciar la implementación de la política, ésta podría tener distintos efectos, “creo que el próximo año podremos ver los resultados”.

Al encuentro asistió como decano subrogante el vicedecano de docencia de la FAE, Cristián Muñoz, quien felicitó la iniciativa de colaboración entre académicos y estudiantes para realizar este tipo de encuentros: “Es interesante que tengan la posibilidad de escuchar a personas que están en el centro de la política pública y que, como en este caso, han tenido una participación interesante en las discusiones del Congreso respecto de este sistema de salud”.  

Por su parte, el Presidente del Centro de Estudiantes de Ingeniería Comercial, Javier Arias como co organizador de la visita, quedó contento con la participación del invitado y de los estudiantes: “Se notó mucho interés en las preguntas, y resulta interesante el intercambio de visiones sociales, como la idea que surgió entre los asistentes de que se trata de un sistema solidario financiado mayoritariamente por privados”.

El otro organizador de la charla, el académico José Noguera también se mostró contento. “Estas actividades son productivas, porque enseñan a nuestros estudiantes qué está pasando en el mundo y le permite a nuestra comunidad tener un contacto intercultural muy enriquecedor”, concluyó.

• Barómetro de la Educación Superior 2013, de Mori Chile, revela que el 66 por ciento de los estudiantes de los dos cursos finales de Enseñanza Media conoce el ranking y un 69 por ciento tiene una visión positiva de la medida. En su octava versión, el sondeo muestra, además, que los estudiantes secundarios continúan situando a nuestra Universidad como la tercera mejor del país. Esta apreciación se consolida entre los jóvenes de colegios particulares pagados y particulares subvencionados.

El Barómetro de la Educación Superior 2013, que realiza cada año Mori, midió la percepción de los estudiantes de tercero y cuarto medio del todo el país en materias de Educación Superior. La opinión positiva de la mayoría sobre el Ranking de Notas y la posición de nuestra Casa de Estudios como una de las tres mejores universidades del país fueron temas que destacaron en los resultados del estudio dado a conocer ayer.

La encuesta a los jóvenes se realizó entre el 16 de agosto y el 1 de septiembre de este año, a través de entrevistas cara a cara con mil 200 alumnos, de los que el 54% cursaba tercero medio y el 46% estaba en cuarto.

Según el estudio, “los jóvenes representan el sistema escolar chileno”, ya que la encuesta consideró alumnos de colegios municipalizados, particulares subvencionados y particulares pagados desde Arica a Punta Arenas, estimando el error muestral en un 2,8%.

La apreciación sobre el Ranking de Notas por parte de los estudiantes de 3º y 4º medio estuvo presente en los resultados de la muestra.
 Un 66 % de los estudiantes del país afirman conocer el Ranking de Notas, la misma cifra se repite en Santiago, mientras que en regiones, el conocimiento de esta medida alcanza el 65%. Los más informados son los estudiantes de colegios particulares pagados (71%), mientras que entre los municipalizados el conocimiento llega al 57%.

En cuanto a la actitud, un 69% de los estudiantes reconoce que es positiva frente al Ranking de Notas; un 20% no sabe o no responde; y sólo un 11% indica una actitud negativa a la medida.

Y, finalmente, entre las frases que más identifica el sentir de los jóvenes la frase “beneficioso para los estudiantes de colegios municipales” , alcanzó 20 puntos; seguida de “es un premio para los buenos estudiantes”, con 18 puntos; luego, “destaca el buen desempeño”, con 15 puntos; quedando entre los últimos lugares las apreciaciones “injusto para los colegios particulares”, con 2 puntos.

Tradicionales y públicas

Una notoria recuperación de la confianza en las universidades tradicionales, públicas y estatales evidenció esta nueva medición, destacando que la confianza en las instituciones de educación aumentó respecto del año pasado en las universidades tradicionales (de 82 a 90 puntos), igualmente que en las universidades públicas (de 81 a 88 puntos) y en las privadas (73 a 77 puntos).

Ante la pregunta: ¿Son mejores las universidades públicas o privadas?, la tendencia a valorar las instituciones públicas obtuvo 70 puntos, y sólo 16 puntos las privadas. Y esto es relevante, porque la variación respecto de las cifras obtenidas en este mismo punto el año pasado, mejoró la reputación de las públicas en 12 puntos.

Entre las mejores

Nuestro Plantel sigue siendo la tercera mejor universidad del país (28 puntos) en la percepción de los estudiantes de 3º y 4º medio, siguiendo a la Pontificia Universidad Católica (78 puntos) y a la Universidad de Chile, la líder del ranking nacional (82 puntos).

En la medición de las mejores universidades a nivel nacional, los estudiantes de los colegios particulares pagados valoraron a nuestra Corporación como la tercera mejor a nivel nacional (26 puntos), al igual que los estudiantes de colegios particulares subvencionados (30 puntos).

Mientras que la percepción de los estudiantes de establecimientos municipalizados consideraron en tercer lugar a la U. de Concepción, con 29 puntos, a dos puestos de distancia de nuestro Plantel, que quedó cuarto.

Una mención especial merece el posicionamiento de la carrera de Ingeniería en Ejecución en Computación e Informática, ya que en la pregunta: ¿Cuál es la mejor institución para estudiar esta carrera?, la elección por nuestra Universidad figuró en segundo lugar, con 8 puntos, antecedida por la U. de Chile con 11 y seguida por la UTFSM con 7.

Regiones y educación técnica

En su octava versión, las cifras nacionales del Barómetro de la Educación Superior destacaron a la Universidad Andrés Bello como la mejor percibida entre las privadas, y a la Universidad de Concepción, como la mejor entre las de regiones.

• Encuesta, que comenzó a aplicarse en el aula hace una semana y se extenderá hasta el próximo viernes (29), recoge la visión del estamento estudiantil de pregrado, con la idea de incorporar sus opiniones sobre los ámbitos de gestión, docencia, investigación y vinculación con el medio, en el informe final de Acreditación Institucional. El sondeo se aplicará a una muestra de mil 630 jóvenes. El jefe del Departamento de Calidad y Acreditación, Carlos Medrano, invitó a las y los estudiantes a participar en esta iniciativa “y contribuir con sus observaciones a hacer más inclusivo este relevante proceso”.

Desde este lunes (18) y hasta el viernes (29) se está aplicando una masiva encuesta a las y los estudiantes de la Universidad de Santiago, con el objetivo de incorporar su visión sobre los ámbitos de gestión, docencia, investigación y vinculación con el medio de esta Casa de Estudios, al proceso de autoevaluación del Plantel, en el marco de la Acreditación Institucional 2014.

En específico, la consulta realizada por la Dirección de Desarrollo Institucional y su Departamento de Calidad y Acreditación, se aplicará en aula a mil 630 estudiantes de pregrado, quienes deberán responder 73 preguntas sobre las principales áreas a ser evaluadas por la Comisión Nacional de Acreditación. 

El jefe del Departamento de Calidad y Acreditación de la Universidad de Santiago, Carlos Medrano, sostuvo que “conocer la opinión de las y los estudiantes es muy importante porque asegura el desarrollo de un proceso de evaluación interna participativo, en que estén presentes y consideradas las voces de todas y todos”.

“Además, -agregó Medrano- la participación masiva del alumnado entregará una información crucial para la toma de decisiones y la detección de fortalezas y debilidades de la Universidad lo que, a su vez, permitirá proponer acciones de mejoramiento ante los desafíos que sean identificados”.

Carlos Medrano invitó a todos los y las estudiantes a contestar la encuesta y participar en las distintas instancias que, desde la Dirección de Desarrollo Institucional y su Departamento de Calidad y Acreditación, se han dispuesto para recoger la opinión estudiantil.

“La visión de las y los estudiantes es fundamental para el proceso de evaluación interna en el que nos encontramos, pues permite incorporar la mirada de los jóvenes y canalizar sus inquietudes, opiniones y sugerencias de una manera óptima”, reafirmó Medrano.

Un proceso abierto y participativo

La encuesta que se aplica a los estudiantes de esta Casa de Estudios hasta el viernes (29) es parte del completo proceso de autoevaluación del Plantel, inserto en la tarea mayor que es la Acreditación Institucional 2014.

Dicho proceso de evaluación interna ha comprendido la realización de jornadas de evaluación para las diferentes áreas del quehacer universitario que serán escrutadas por la Comisión Nacional de Acreditación en el proceso de Acreditación Institucional 2014: Docencia de Pregrado, Docencia de Postgrado, Vinculación con el Medio, Investigación y Gestión Institucional.

Asimismo, ya se han realizado encuestas a académicos, profesores por hora, estudiantes y funcionarios con la finalidad de desarrollar el proceso del modo más participativo posible.

Carlos Medrano afirmó que estos mecanismos de participación se han llevado a cabo de manera óptima y en los plazos considerados lo que permite mantener altas expectativas, de cara a la entrega del informe final de autoevaluación a la Comisión Nacional de Acreditación, proyectada para fines de 2013.

El jefe del Departamento de Calidad y Acreditación señaló: “Hemos realizado un trabajo de recopilación de antecedentes, levantamiento de indicadores, conocimiento de la opinión de actores internos y externos, jornadas de análisis y reflexión, entre otras actividades. De este modo, se han contemplado todas las opiniones, junto con difundir los notables avances de nuestra Universidad”.

“Confiamos en que el resultado de este proceso sea un informe que refleje adecuadamente nuestra realidad, nuestras fortalezas y nuestros desafíos y que nos permita acceder, como Institución, al máximo período de acreditación”, puntualizó Carlos Medrano.

• La nueva Malla Currricular de la Carrera, que entrará en vigencia en el primer semestre, responde al nuevo modelo educativo de la Universidad.

El modelo educativo institucional de la U. de Santiago de Chile, que incluye en los perfiles de egreso aprendizajes vinculados a la adquisición de conocimientos, al desarrollo de capacidades, competencias y atributos actitudinales-valóricos, es uno de los pilares en los que se sustenta el nuevo Plan de Estudios de la Carrera de Medicina del Plantel.

La actualización y construcción de este nuevo Plan de Estudios, es resultado de un programa conjunto entre el Comité Curricular de la Escuela de Medicina y la Unidad de Innovación Educativa de la Universidad (UNIE). Además, a esta nueva malla se incorporaron las sugerencias de la Comisión Nacional de Acreditación, que datan de 2010.

El director de la Escuela de Medicina, Dr. Pedro Aguilar, estimó muy importante “renovar y revitalizar el proceso formativo, incluyendo tópicos significativos como humanización de la medicina, medicinas complementarias, alimentación saludable y perfeccionar el diálogo entre ciencias básicas y clínicas”.

A su juicio, “reconocer nuestro perfil de egreso como el norte que determina el recorrido curricular, a través de ejes temáticos, ordenados y progresivos, permite organizar más eficientemente la docencia y demás procesos académicos, optimizar la carga de estudio en el estudiante, la tarea de los académicos y, finalmente, la calidad de nuestros egresados”.

El nuevo Plan de Estudios estará vigente a partir del primer semestre de 2014 y será conducente a la obtención de los grados académicos de Bachiller en Ciencias Biomédicas, Licenciado en Medicina y el título profesional de Médico-Cirujano.

Dentro de este nuevo modelo, el currículo se organiza en siete ciclos formativos o ejes programáticos: ciclo básico; ciclo preclínico; ciclo clínico; eje de Salud Pública;  eje Sello Institucional; eje Ética, Bioética y Humanidades; y Electivos.

Los estudiantes que ingresaron antes del primer semestre de 2014 se incorporarán a este Plan de Estudios, según una tabla de equivalencia descrita en los exentos que ratifican dichos cambios.

• Texto del profesor Humberto Varas, aporta una visión práctica basada en sus apuntes de clases. Con 41 años de docencia, el docente entrega ejemplos que ayudan a los estudiantes a comprender las soluciones para problemas y dificultades frecuentes.

Los estudiantes de las clases del profesor Humberto Varas fueron los primeros en pedirle que transformara sus apuntes de clases en un solo texto de apoyo. En sus 41 años de docencia, el profesor reunió material y experiencia suficiente para saber cuáles eran las dudas y dificultades frecuentes en esa disciplina, por lo que se decidió a transformar sus escritos en un libro que pudiera servir a los estudiantes “como texto guía con ejemplos aterrizados”.  Así presentó la obra Fundamentos de la Contabilidad de Costos, en una ceremonia que se realizó en el Salón de Honor de la U. de Santiago, el miércoles (20), y que contó con la presencia de la decana de la Facultad de Administración y Economía, Silvia Ferrada; la contralora de nuestra Universidad, Gladys Soto; otras autoridades, estudiantes y familiares del profesor Varas.

“Contabilidad de costos es un ramo importantísimo y mi experiencia académica es bastante amplia, por lo que estoy muy contento de poder entregarles todo ese conocimiento a los estudiantes”, agregó Varas.

Los apuntes se transformaron en libro, pero mantuvieron un estilo accesible, “con un lenguaje propio y ejemplos muy prácticos. He recibido buenos comentarios de los estudiantes porque, además, al final de cada capítulo agregué ejercicios y soluciones”.

Los cursos de costos en todas las carreras universitarias de Administración son difíciles. Es un ramo complejo que el libro ha simplificado, por eso, la decana Silvia Ferrada valoró la publicación: “Los alumnos ven que sus profesores están dejando un legado. Este tipo de libros son considerados en las bibliotecas de todo el país y también en el exterior, por lo tanto estamos entregando una imagen importante de la  Universidad”.

Perspectiva chilena

La decana de la FAE destacó la trayectoria del profesor Varas y lo calificó “como un verdadero maestro en su disciplina”, reconocido por sus pares y estudiantes.  “En el medio nacional – agregó la autoridad- , hace falta tener libros para el apoyo al entendimiento de esta materia, escritos por autores nacionales. Entonces, creo que hay un doble mérito: primero, porque habla del costo desde una perspectiva chilena, muy aterrizado; y segundo, porque es la segunda publicación editorial del profesor, y para la Facultad es muy importante la creación y el desarrollo de sus académicos”.

La presentación de la obra fue introducida durante la ceremonia por el académico Norberto Rivas, quien remarcó la importancia de alivianar un área compleja no sólo para los estudiantes, sino que también para personas que requieran de conocimientos de contabilidad, como emprendedores y productores.

“Con un lenguaje simple explica casos complejos en temas de contabilidad de costos. El autor se adentra con tranquilidad y pausa en los conceptos, los aterriza con explicación de casos para que al leerlos se comprendan asuntos que, en teoría, pueden ser bastante áridos. Lo más ventajoso del libro es que en términos fáciles explica lo difícil”, concluyó el académico Rivas.

El libro Fundamentos de la contabilidad de costos, del profesor Humberto Varas, fue publicado por la editorial Lainu y se vende a través de la red. Más información en www.lainu.cl

Enlace directo al libro.
http://www.lainu.cl/detalle_libro.asp?codigo=949

• La asignatura se realiza en el marco de un proyecto Fondecyt y su fin es desarrollar en los participantes, la capacidad de descubrir oportunidades atractivas de emprendimiento.

El académico de la Facultad de Administración y Economía, Cristian Muñoz, imparte desde agosto el curso “Generación de Oportunidades para la Innovación y el Emprendimiento” a estudiantes de doctorados de Ciencia, Neurociencia, Ingeniería y Tecnología de la Universidad.

El objetivo de este curso, que se desarrolla en el marco de un proyecto Fondecyt,  es desarrollar en los participantes la capacidad de descubrir  oportunidades atractivas de emprendimiento.

El propósito principal de este proyecto, donde el profesor Cristian Muñoz es investigador responsable, es explorar el rol de la Educación de Emprendimiento como herramienta para fomentar la innovación con alcance de mercado, de la investigación académica a nivel doctoral.

Los estudiantes participantes de la asignatura pertenecen a doctorados en Alimentos, Neurociencia, Automática, Materiales, Informática, Ingeniería de Procesos y Física, y en su opinión este curso es una novedosa iniciativa, que esperan les ayude a convertir sus ideas en emprendimientos que permitan solucionar problemas en sus áreas.

Para David Bravo estudiante de Doctorado en Neurociencia, “El taller ha sido una revelación. El contenido teórico impartido va de la mano con actividades prácticas que fomentan el pensamiento creativo y que me han guiado en la identificación de oportunidades donde antes sólo veía problemas o, simplemente, no veía nada. Además, ha sido muy valioso enfrentar desafíos con otros investigadores de postgrado de áreas tan distintas a la mía. Espero que pronto podamos hacer converger nuestros conocimientos y generar algo innovador”.

En tanto, para el estudiante del Doctorado en Ingeniería de Procesos, Yerko Aguilera,  “el curso me ha parecido bastante interesante, porque aborda temas que no son muy comunes, las clases son dinámicas  y además las actividades en grupo son muy enriquecedoras porque uno conoce a sus compañeros, advierte cómo actúan y aprende  el concepto de grupo”.

En el curso se tratan temas como: creatividad, barreras mentales, innovación, emprendimiento, identificación de problemas, evaluación del entorno, entre otros y se cuenta con la visita de mentores externos y de miembros de INNOVO-USACH, quienes asesoran a los participantes en el desarrollo de proyectos colaborativos multidisciplinarios.

• En los próximos días será inaugurado el mirador turístico Choroy Traiguén, de la comuna de San Juan de la Costa en la Región de Los Lagos, obra que fue diseñada por Cristina Varas, Paulina Romo y Eloísa Cisternas, durante su período de práctica. Las futuras arquitectas están orgullosas de haber contribuido al desarrollo turístico de esta zona y, con ello, al mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes, quienes en un 80 por ciento son mapuche-huilliches.

Felices y orgullosas están las estudiantes de quinto año de la Carrera de Arquitectura de la Universidad,  Paulina Romo, Eloísa Cisternas y Cristina Varas, porque el proyecto que diseñaron durante su práctica en la comuna de San Juan de la Costa, provincia de Osorno, está a punto de terminarse y próximamente se efectuará la recepción de la obra por parte de la Municipalidad.

Las jóvenes, que se han mantenido en contacto telefónico con los habitantes de la localidad, barajan la posibilidad de viajar para la ceremonia inaugural del Mirador Turístico Choroy Traiguén, y reencontrarse con la comunidad que las acogió durante el diseño del proyecto.

“Estamos contentas, queremos ir a verlo”, afirmó Paulina en una entrevista con este medio institucional, mientras su compañera Eloísa agregó que el alcalde de San Juan de la Costa, Bernardo Candia, se comprometió a avisarles cuando se realice la inauguración de la etapa inicial del proyecto. Esta fase comprende el término de las obras en el suelo, el pavimento y el hormigón que sostiene la pendiente donde está emplazado el mirador, cerca del borde costero y, tuvo un costo de $56 millones que la Municipalidad obtuvo a través de fondos regionales.

Del proyecto completo, aún falta la segunda etapa que abarca la integración del mobiliario, la zona de picnic y un baño, pero esta parte deberá esperar a que la Municipalidad cuente con recursos para implementarla. Pero este verano al menos, los vecinos de San Juan de la Costa podrán recibir con nueva infraestructura a los turistas.

Trabajo con la comunidad

Sin embargo, una vez entregada la primera etapa, el mirador estará disponible para la comunidad,  y para las futuras arquitectas es relevante este aspecto, porque cuando entregaron el proyecto al municipio, ignoraban si se llevaría o no a efecto, aunque sabían que para los habitantes era importante su habilitación.

“Surgió para darle un potencial turístico a la zona”, contó Eloísa Cisternas agregando que la idea era “darle identidad a la comuna y aprovechar este sector, que es un mirador natural”.

La comunidad de San Juan de la Costa está compuesta en un 80 por ciento por población mapuche-huilliche, que al inicio acogió con cierto recelo la idea, por lo que las jóvenes debieron validar socialmente el diseño. “Les gustó cuando les aclaramos que el fin era potenciar el turismo, porque muchos tenían restoranes de comidas típicas”, recordó Paulina Romo, y Cristina Varas acotó que “la gente se emocionó porque nos vieron preocupados por ellos como personas”.

Todo por hacer

“El trabajo que fuimos a hacer es súper valioso”, agregó Eloísa, y Cristina complementó explicando que la idea fue “insertar la imagen de los mapuche huilliche en el proyecto para que perteneciera a la comunidad y que ésta se reconociera y sintiera que se les estaba entregando un apoyo”.

Cristina indica que vivieron un crecimiento “enorme” por el aprendizaje a escala humana, “nunca habíamos trabajado para un mandante real. Este proyecto iba a afectar a la gente y tratamos de hacer lo mejor para ellos”.

Paulina Romo contó que la experiencia la inspiró y pretende volver a trabajar con un enfoque social en comunas vulnerables de nuestro país. “En el sur hay muchas oportunidades y en la Universidad de Santiago se recalca mucho el tema de la responsabilidad social del arquitecto. Y entonces, es más que ganar dinero, uno trabaja para satisfacer las necesidades de la gente y ayudar a quienes a veces ni siquiera tienen cubiertas sus necesidades básicas, como el agua potable. Con nuestro trabajo y haciendo lo que nos gusta, podemos cambiar mucho la calidad de vida de la gente”, relató.

Eloísa Cisternas está de acuerdo con esa visión: “En general uno está muy centrado en Santiago, y acá está muy limitado el campo de la arquitectura. Pero uno va al sur y es un mundo distinto, hay demasiadas cosas por hacer”.

Cristina Varas concluye indicando que hay mucho de ese aprendizaje que regresa con ellas a la Escuela de Arquitectura, especialmente las variables que no consideraron en el proyecto desde su visión de estudiantes y que, luego, enfrentadas al Chile real, debieron incorporar al trabajo y ahora es parte de su experiencia para compartir con sus compañeros.

• Autoridades, estudiantes y egresados preparan una serie de actividades tendientes a relevar el aporte del Programa en la orientación vocacional y profesional.

El Programa de Bachillerato en Ciencias y Humanidades, dependiente de la Vicerrectoría Académica,  se encuentra preparando los festejos conmemorativos de sus 20 años de existencia, que comenzarán con una ceremonia que se realizará el 29 de noviembre. La idea es invitar a quienes han sido parte de la experiencia, porque además de las autoridades, docentes, funcionarios y estudiantes que estarán presentes, se invitará a egresados y ex directivos.

Desde su creación en 1993, el Programa de Bachillerato proyectó integrar a estudiantes que, entre otros aspectos, no tuvieran definida aún su vocación, para que a través de una mirada interdisciplinaria amplia, pudieran incorporarse a la vida universitaria entregándoles, luego de dos años, el grado académico de bachiller, con la posibilidad de optar a las más de 60 carreras de pre grado que hoy ofrece nuestra Casa de Estudios.

Desde su primera promoción, muchos bachilleres continuaron su formación profesional en la Universidad, egresaron e incluso, algunos han decidido retornar para aportar desde su quehacer profesional al crecimiento de nuestra Alma Mater.

Marcela Galdames, entró a Bachillerato en 2002, optó por Psicología, y actualmente se desempeña en el Departamento de Calidad y Acreditación de nuestra Institución. Valora el bagaje cultural que adquirió en el Programa, y la posibilidad de conocer diversas materias “para integrar las distintas áreas que quería desarrollar a nivel laboral”.

Asegura que se dio cuenta que era posible, después de oír la experiencia de la propia Michelle Bachelet cuando vino a dictar una charla para estudiantes. “Ella es médico, tiene estudios en ciencias políticas y, en ese momento, era ministra de Defensa”, recuerda Marcela. “Ahora soy psicóloga, mi especialidad es la clínica de adultos, pero además trabajo en acreditación porque tengo muchos conocimientos de metodología de la investigación y espero seguir integrando las posibilidades de desempeño laboral. Bachillerato me dio la visión de que sí era posible”, acota.

Pluralismo y elección vocacional

Para Constanza Malfanti, su paso por Bachillerato suma otro aspecto propio de los valores de nuestra Universidad: La tolerancia. Porque además de entregarle nuevas opciones para elegir su vocación, la integró a un mundo nuevo para ella. En esos años vivía en Arica, “en una burbuja. Todo muy distinto. Venía de región, mi papá era uniformado”, recuerda sobre su llegada al Plantel. Aprendió de tolerancia, a conocer otras formas de mirar la vida y  hasta decidió hacer su tesina para optar al grado de Bachiller, sobre la desclasificación de archivos de la CIA que reconocían la intervención en el Golpe de Estado de 1973. “Si me hubiera ido a otra universidad, hubiera sido diferente, pero esta universidad me dio una apertura mental increíble, y quizá tampoco la habría tenido si hubiera entrado directamente a Psicología”, dice valorando también el incremento en su capital cultural y el aprendizaje de una metodología de estudio muy diferente a la que traía desde el colegio.

Por otra parte, Diego Blanco vive Rancagua, está en segundo año en el Programa de Bachillerato y actualmente cursa asignaturas de Periodismo. Pero cuando ingresó, a través del Propedéutico, pensaba estudiar Medicina. Sin embargo, gracias a la diversidad de áreas incluidas en el Bachillerato, ha desarrollado su habilidad en el área humanista y ya está colaborando con www.portalfutbol.cl con reportes noticiosos de los partidos de primera división. “Espero salir con una base más firme”, sostiene apelando al soporte interdisciplinario del plan.

El subdirector del Programa, Víctor Prades, afirma que la posibilidad de que los jóvenes definan sus habilidades y perfilen su vocación durante su preparación como bachilleres, también es parte de los objetivos. “Los estudiantes entran porque tienen gusto por el estudio, tuvieron un buen puntaje en la PSU y quieren definir su vocación. Después, en sus carreras les va bien”, concluye.
 

• Jóvenes permanecerán un semestre en la Wiesbaden Business School, de la RheinMain University of Applied Sciences.

Los estudiantes de la Carrera de Administración Pública, Gino Leyton, y de la Carrera de Ingeniería Comercial, Nicole Bellei y Rodolfo Vega, obtuvieron la beca del gobierno alemán "DAAD ISAP" (Programa Internationale Studien- und Ausbildungs partners chaften), para realizar un semestre de intercambio en Alemania.

Los jóvenes fueron elegidos tras cumplir con una serie de requisitos. En primer lugar, fueron seleccionados por un Comité de Becas de Universidad, luego dieron entrevistas personales ante una comisión que evaluó su compromiso con su futuro desempeño académico en Alemania, sus notas, madurez y perfil académico-profesional.

La información recogida fue enviada a Alemania, donde se ratificó la decisión del  equipo de la U. de Santiago de Chile.

En forma paralela a sus clases –que se dictan en inglés- los becados deberán tomar un curso obligatorio de alemán, el que forma parte de las responsabilidades que asumen los estudiantes al aceptar la beca.

Para la decana de la Facultad de Administración y Economía, FAE, Silvia Ferrada, el otorgamiento de estos beneficios a tres estudiantes de esta Unidad Mayor, confirma la vocación internacional de la Facultad y sus estudiantes. ”Ellos saben que tienen gran responsabilidad con su futuro desempeño académico en Alemania”, remarcó la decana.

Por su parte, el director de la Unidad de Relaciones Internacionales de la FAE, Francisco Castañeda, dijo que espera que los estudiantes se esfuercen al máximo en lo académico.

A juicio Castañeda, los becados en Europa “se pondrán a prueba a sí mismos. Crecerán como personas, deberán ser tolerantes con otras culturas y sobre todo, desarrollarán un amplio sentido de la independencia. Mejorarán notablemente su inglés y su comprensión de los problemas globales. Mañana podrían postular a un Magister o PhD en Alemania a través de las becas DAAD. Ellos son los que construyen su futuro”, concluyó.