• La vicerrectora Académica, Fernanda Kri, indicó que a contar de este lunes (7) estarán disponibles los Informes de Evaluación de la Docencia, documentos que permiten a los profesores conocer la percepción de los estudiantes y contrastar sus resultados con los de la autoevaluación.

Desde este lunes (07) se encuentran disponibles, en el sitio de la Vicerrectoría Académica (www.vra.usach.cl) los Informes de Evaluación de la Docencia para que los profesores de la Universidad puedan conocer y analizar sus resultados. En el caso de las Facultades de Ingeniería y Administración y Economía, los resultados estarán disponibles en sus propias unidades académicas.

A través de un informe renovado, podrán acceder a la percepción expresada por los estudiantes de las asignaturas que imparten, y contrastar estos datos con los de la encuesta de autoevaluación docente.

“Siempre es bueno conocer la opinión que los estudiantes tienen del trabajo que los profesores hacemos en el aula. Como Universidad, vemos estos hitos como partes del proceso de mejoramiento constante en la calidad de la docencia y por eso es muy importante que los profesores estén informados”, sostuvo la doctora Kri.

“Es interesante para mejorar y enriquecer la práctica docente. La idea es que los profesores puedas analizar, junto a los jefes de carreras y directores, los resultados y fortalecer algunas áreas donde se puedan identificar debilidades”, agregó.

La novedad de esta entrega es que el informe que recibirán los profesores es más amigable que en ocasiones anteriores, ya que podrán conocer los resultados de sus diferentes cursos y además, se agregaron algunas preguntas con el objetivo de que puedan reflexionar sobre estos resultados.

“Tenemos un cuerpo docente de excelencia, pero no somos autocomplacientes y creemos que esta es una oportunidad para mejorar. La docencia universitaria es compleja, pero si los profesores lo quieren, pueden tomar cursos de perfeccionamiento en áreas específicas u otras acciones que para mejorar su quehacer.

Desempeño 02-2013

El actual proceso de Evaluación de la Docencia corresponde a las encuestas acerca del desempeño en el segundo semestre de 2013. El objetivo de este instrumento es contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, complementando el trabajo iniciado el 2011, en base a estándares de desempeño como la planificación y ejecución de actividades docentes, evaluación de aprendizajes y de la práctica pedagógica, relación del profesor con los estudiantes y la vinculación con el sello educativo institucional.

El informe que podrá ser revisado a contar de hoy considera los resultados de la autoevaluación docente; los de la evaluación de estudiantes; las respuestas abiertas de estudiantes; los resultados de la autoevaluación de estudiantes; y una tabla comparativa de resultados por dimensión.
 

• Tras un riguroso proceso de selección, la Dirección de Pregrado de la Vicerrectoría Académica dio a conocer los resultados del V Concurso de Proyectos de Innovación Docente (PID), el que seleccionó 44 iniciativas para su ejecución en el período 2014-2015. Doce de ellas, corresponden a la Facultad Tecnológica.

Un total de 44 iniciativas presentadas por distintas unidades del Plantel al Concurso de Proyectos de Innovación Docente (PID), contarán con el financiamiento necesario para  fortalecer la labor  docente, a partir del desarrollo de innovaciones que aporten una mejora al proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de nuestra Casa de Estudios.

Los PID seleccionados corresponden a las Facultades de Administración y Economía (2), Ciencia (2), Ciencias Médicas (6), Humanidades (6), Ingeniería (4), Química y Biología (4), Tecnológica (12), Escuela de Arquitectura (3), Programa de Bachillerato (3), Instituto de Estudios Avanzados (1) y el CICES (1).

La quinta versión del Concurso de Proyectos de Innovación Docente (PID) se inició en septiembre de 2013, con el Taller de Formulación de Proyectos donde participaron sesenta docentes provenientes de las diferentes Facultades de nuestra Universidad. Según indicó el director de Pregrado, Máximo González, esta instancia destacó en cuanto al número de proyectos participantes (71) y las innovadoras propuestas presentadas.

“Una innovación importante de esta quinta convocatoria, es la incorporación de una nueva categoría de postulación, que considera la participación de equipos de profesores a través de los Grupos de Innovación (integrados por un mínimo de 3 académicos y un máximo de 5). Estos grupos permiten generar redes de colaboración y trabajo interdisciplinario, lo que produce impacto en más de una asignatura, como es el caso de los proyectos postulados bajo la línea de innovación en el aula”, agregó la autoridad.

El doctor González también valoró la participación de propuestas de investigación para la innovación, las que permitirán observar el impacto de las innovaciones en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. También destacó la línea de innovación curricular que permite  desarrollar temas relacionados con el rediseño curricular de nuestra Universidad.

La próxima etapa correspondiente al Taller de Iniciación de Actividades se realizará en conjunto con la Unidad de Innovación Educativa, en marzo próximo, y estará dirigida, principalmente, a los ejecutores de los proyectos seleccionados. Revise aquí las iniciativas seleccionadas www.vra.usach.cl

• Durante el Segundo Encuentro de Representantes de Centros de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior en Chile, realizado el lunes (13) en el Plantel, la coordinadora de Gestión y Calidad de la Unidad de Innovación Educativa (UNIE), Alicia Pérez, fue elegida directora ejecutiva de esta red, cuyo objetivo es formalizar los vínculos de colaboración en apoyo a la docencia entre 22 instituciones de educación superior del país.

Hace al menos cuatro años que los representantes de las unidades de apoyo a la docencia y organismos afines, se reunían a nivel nacional para discutir y compartir los avances de la educación en ese ámbito. Hasta ahora, no habían formalizado una red de colaboración que los vinculara de manera más comprometida, dando espacio a configurarlos como referentes sobre el tema.

Por eso, durante octubre del año pasado, realizaron un nuevo Encuentro de Centros de Apoyo a la Docencia, ECAD, donde se propusieron dar forma a una red de colaboración y estructurar un documento con lineamientos marco para la oficialización del organismo. Y programaron un segundo encuentro para continuar avanzando en 2014.

El lunes recién pasado (13), se realizó la segunda cita de representantes de la Red de Centros de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior en Chile, en el Citecamp, donde afinaron el marco y definieron una directiva transitoria que se ocupará inicialmente de lograr la filiación directa o formal de las instituciones.

La directiva quedó compuesta por la coordinadora de Gestión y Calidad en la Unidad de Innovación Educativa de nuestra Universidad, Alicia Pérez, en el cargo de directora ejecutiva; Catherine Díaz de la UNAB  como secretaria; y como gestor financiero, Paul Fuentes, de la U. de Talca.

“Definimos un equipo ejecutivo inicial, del cual soy directora, para poder empezar a trabajar en cosas más concretas y formalizar esta red”, sostuvo Alicia Pérez, quien comentó que un aspecto importante de la misión es “fomentar este tipo de centros y ofrecer apoyo a las instituciones comprometidas en diseños  curriculares, formación docente, implementación al aula y capacitación”.

Colaboración

Las instituciones que participan en la Red son, inicialmente, las 22 que se comprometieron desde el año pasado. El único requisito para incorporarse es tener una unidad de apoyo a la docencia y, actualmente, se cuentan institutos profesionales y universidades privadas y públicas.

“Las instituciones participan a través de un representante oficial como mínimo y, luego, integrando a quienes lo deseen”, señaló Alicia Pérez, agregando que nuestra Casa de Estudios ha colaborado brindando espacios para el desarrollo de los encuentros entre los representantes de la red.

“Si uno quisiera hacer una segunda lectura, se puede decir que desde la creación de la UNIE,  de la Vicerrectoría Académica, se pone de relieve el rol como unidad de apoyo técnico a la docencia y conformar esta red significa darle sustento a eso, recogiendo experiencias de otros centros que tienen una tradición igual, similar o distinta a la nuestra. Tenemos una trayectoria importante y en ese sentido,una experiencia bastante compleja, lo que nos permite favorecer el intercambio, porque la Universidad tiene claro desde donde hay que enfatizar la formación del docente y la mejora en el aula”, concluyó la coordinadora.

• Estudio liderado por el académico del Departamento de Ingeniería Metalúrgica, Dr. Miguel Maldonado, pretende de este modo, optimizar dicho proceso, mediante un nuevo equipamiento de medición de aire en línea.

Desde hace un par de años se habla de la baja en la producción de cobre, y de acuerdo a los especialistas, es una de la razones de la disminución de la calidad del mineral.  Una de las formas de contrarrestar esta situación es el perfeccionamiento de los procedimientos de extracción, siendo actualmente una prioridad en la minería.

Uno de estos procesos es el sistema de flotación, usado para separar los minerales valiosos como el cobre, de otros minerales. Este comienza luego de que las rocas han sido molidas muy finamente y mezcladas con agua, produciendo una pulpa, a la que se le agregan ciertos reactivos que modifican la superficie de los minerales. De esta forma,  cuando a esta pulpa se le inyectan burbujas de aire, éstas colisionan con las partículas y aquellas que contienen cobre, por ejemplo, suben formando una espuma, rica en mineral valioso, listo para ser extraído.

Este es el método que estudia el académico del Departamento de Ingeniería Metalúrgica de la Universidad de Santiago, Dr. Miguel Maldonado.  El investigador expresa que “si bien, en la actualidad se han desarrollado mejoras en el proceso de flotación, a partir de dispositivos que miden el flujo de aire que entra a un equipo de flotación o la utilización de cámaras que continuamente monitorean las propiedades físicas de las espumas; todavía no existe un conocimiento acabado de cómo la dispersión del aire en burbujas afecta el rendimiento metalúrgico del proceso”.

Esto motivó al académico a proponer un  proyecto de investigación titulado “Estimación de la concentración de gas en línea en sistemas de flotación”, financiado por el Departamento de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (Dicyt) de la Vicerrectoría de Investigación, Desarrollo e Innovación de la U. de Santiago.

Según explica el investigador, “creemos que esta variable es importantea la hora de determinar el rendimiento del proceso, debido a que está relacionada con la cantidad de área superficial disponible para colectar partículas que contienen mineral valioso y, por lo tanto, con la recuperación total de cobre”.
El proyecto nació, según lo que señala, cuando realizaba sus estudios de postdoctorado en Canadá; específicamente en la Universidad McGill, una de las pioneras en proponer una forma de medir la variable. Es en esta época cuando en el estudio de la técnica detectó un problema en la interpretación de una ecuación de Maxwell, la que produciría un error en la medición.

Debido a esto, el académico decidió insistir en la búsqueda de nuevas técnicas que permitieran  buscar formas de resolver el problema, esta vez con mayores conocimientos del sistema.

En una primera etapa de la investigación, se estudiarán aspectos fundamentales del error que se cometió en el desarrollo. Para esto,  se realizarán experimentos que les permitirán entender mejor la ecuación de Maxwell, sumando a este estudio a la Universidad McGill, la que enviará una columna de flotación en apoyo a la investigación; además de desarrollar publicaciones en conjunto sobre el tema.

En una segunda etapa se explorarán nuevas técnicas, con el fin de encontrar un método que estime la concentración de aire en tiempo real para controlar y optimizar el proceso.

A juicio del académico “la eficiencia en la recuperación de minerales valiosos como el cobre es muy importante y este sistema de medición podría aportar información relevante para la optimización del proceso. Esto traerá beneficios de todo tipo, como disminuir el uso de reactivos que se inyectan o la reducción del consumo de agua. Esto último también es relevante considerando que en la mayoría de las operaciones el recurso hídrico es reducido”.

• La vicerrectora Académica, Fernanda Kri, destacó que las cifras correspondientes al primer semestre de 2013 “son muy positivas y era lo que esperábamos porque se han aplicado metodologías que en todo el mundo han dado buenos resultados cuando se trata de nivelar conocimientos”. En tanto, el director del Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia de la U. de Santiago, Francisco Javier Gil, detalló que los estudiantes que asistieron a las clases “tienen en promedio cuatro décimas sobre los estudiantes que no asistieron” y muestran mejor tasa de aprobación, por ejemplo en asignaturas como cálculo.

Este lunes (14), el Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia (Paiep) de la U. de Santiago, iniciativa que busca homogeneizar la entrada y permanencia de estudiantes a la Universidad, mediante el acceso inclusivo, apoyo académico y apoyo psicosocial, presentó las cifras oficiales que demuestran mejores calificaciones y tasa de aprobación entre los estudiantes que cursaron las tutorías.

La vicerrectora Académica de esta Casa de Estudios, Fernanda Kri, manifestó que los resultados que muestran un mejor promedio de notas y mayor tasa de aprobación para los estudiantes en asignaturas como cálculo “son muy positivos y se encuentran dentro de lo esperado”.

“Esta no es una metodología que nosotros inventamos sino que son mecanismos que en todo el mundo han dado buenos resultados al momento de nivelar falencias de conocimientos. Nos gusta ver que vamos en el camino correcto. Esto es un resultado que esperábamos porque no estamos haciendo un trabajo improvisado”, declaró Kri.

En tanto, el director de Paiep, Francisco Javier Gil, se mostró complacido por los positivos resultados del primer semestre de 2013 y detalló que “los estudiantes que asistieron al Paiep tienen, en promedio, cuatro décimas sobre los estudiantes que no asistieron”.

“Por ejemplo -agregó Gil- si los estudiantes de primer año que no participaron en el Paiep tienen nota 4,5; los que sí asistieron tienen un 4,9”.

“En el caso de la asignatura de cálculo, que en todo Chile tiene tasas de retención bajísimas, los estudiantes de Paiep tuvieron una tasa de aprobación del 50% frente al resto de la Universidad que es de 30%”, informó el director del Programa.

Del mismo modo, Francisco Javier Gil anunció que se elaborará un documento informativo que será difundido en el Consejo de Rectores, “pues estamos empeñados en que este modelo de acompañamiento sea aprovechado por otras instituciones”, dijo.

Asimismo, en la actividad de presentación de resultados, se dio a conocer la instalación de 108 nuevos computadores que estarán a disposición de los estudiantes de Paiep.

La vicerrectora Kri comentó que “la idea es que los estudiantes vengan a estudiar y, obviamente, el uso de tecnologías es una necesidad para ello. Es por eso que se han renovado los computadores del Paiep en el marco del programa de renovación tecnológica de la Universidad que está actualizando del orden de mil computadores para los estudiantes”.

Finalmente, Francisco Javier Gil, sostuvo que “en nuestro Programa sabemos que estos jóvenes son muy buenos estudiantes y fueron aplicados en sus colegios. Sólo le faltan algunos contenidos”.

“Nosotros sabemos cómo acompañarlos y mejorar sus calificaciones y tasa de aprobación. En nuestro Programa tenemos los recursos y la experiencia para lograrlo”, concluyó el director del Paiep de la Universidad de Santiago de Chile.
 

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• Vicerrectora Académica, Fernanda Kri, presentó ayer (8) los principales lineamientos y consensos de este documento, luego de incluidas las observaciones de la comunidad universitaria. Se prevé que en noviembre próximo la comunidad ya cuente con esta vital herramienta.

Este martes (8), en el auditorio Armando Quezada de la Universidad de Santiago, la Vicerrectoría Académica presentó los lineamientos, discusiones y consensos obtenidos en el proceso de actualización del Modelo Educativo Institucional (MEI) que ya se encuentra en su etapa final, trabajo con miras a ser editado y publicado en noviembre próximo.

Luego que la Vicerrectoría Académica y su Unidad de Innovación Educativa presentaran una propuesta de actualización en abril, dicho documento fue sometido al análisis y observaciones de los diferentes estamentos que componen la Institución en un proceso amplio e inclusivo que se encuentra próximo a concluir.

Durante la jornada llevada a cabo ayer (8), la vicerrectora Académica, Fernanda Kri, hizo un repaso de los resultados obtenidos en el trabajo de actualización y destacó el óptimo desarrollo del proceso.

“Al llegar al final de la etapa nos encontramos muy contentos –señaló la vicerrectora Kri-. Creemos que los resultados se han enriquecido mucho gracias al aporte fundamental de los diferentes actores de la comunidad que nos han permitido mejorar la propuesta preliminar”.

“Creo que vamos a tener un muy buen documento, que será nuestra línea orientadora para los próximos años”, manifestó la autoridad universitaria.

Asimismo, la vicerrectora señaló que los aportes al nuevo Modelo Educativo Institucional se consiguieron “a través de diferentes actividades, como el trabajo con los comités curriculares, conversaciones con todas las carreras y una encuesta on-line”.

Por su parte, la directora de la Unidad de Innovación Educativa (UNIE), Patricia Pallavicini, enfatizó en que la actualización del MEI no concluye de manera definitiva sino que “es un trabajo continuo y mancomunado”.

“La discusión sobre el Modelo Educativo Institucional no se cierra hoy ni mañana. Es algo que siempre está presente y que está marcado por hitos como la finalización de este proceso, pero la Universidad siempre debe ir repensando en su Modelo Educativo para expresar mejor la impronta del proceso formativo que la Institución quiere plasmar”, señaló Pallavicini.

“Personalmente estoy muy complacida por el proceso que hemos desarrollado porque finalmente hoy podemos contar con una propuesta fortalecida e inclusiva”, agregó la directora de la UNIE.

El Modelo Educativo de la Universidad de Santiago es la declaración oficial que expresa la concepción que el Plantel se ha propuesto para la formación de sus estudiantes de pregrado y postgrado. Refleja, además, el sello educativo que se busca plasmar en los profesionales formados en esta Casa de Estudios y constituye, asimismo, una guía para la actividad docente que, para mantenerse actualizada, debe ser periódicamente evaluada y complementada por la comunidad en su conjunto.
 

• En esta instancia, correspondiente al primer semestre de 2013, pueden participar, hasta el 30 de septiembre próximo, estudiantes, docentes y académicos a través del portal de Registro Académico http://registro.usach.cl/.

La Vicerrectoría Académica formuló un llamado a estudiantes, profesores y académicos a participar en el proceso de evaluación de la docencia correspondiente al primer semestre de 2013, instancia que se inicia hoy (13) y hasta el 30 de septiembre, a través del portal del Registro Académico.    

Este año, el proceso de evaluación de la docencia incorpora una autoevaluación por parte del profesor o académico y preguntas abiertas para detectar fortalezas y posibilidades de mejora del cuerpo docente, aspectos que tienen como objetivo promover una cultura institucional que concibe la evaluación como una oportunidad de acompañamiento y mejora continua.

Así lo destacó la coordinadora del área de Gestión y Calidad de la Docencia de la Unidad de Innovación Educativa (UNIE), Alicia Pérez, quien puntualizó que “los instrumentos para la evaluación de la docencia forman parte de un modelo que ha sido desarrollado sobre la base de estándares de desempeño centrados en el rol del profesor, en el proceso formativo del estudiante y que están alineados con el Modelo Educativo Institucional”.

De esta manera, la instancia de evaluación permitirá complementar el trabajo iniciado en 2011 con la definición de un nuevo instrumento para la evaluación de la docencia en base a estándares de desempeño docente, vinculados a planificación y ejecución de actividades docentes, evaluación de aprendizajes, relación con los estudiantes y vinculación con el sello educativo institucional.

Valoran proceso

Respecto de este proceso, entregaron sus opiniones el estudiante de quinto año de Pedagogía en Historia, Ignacio Unanue; y la académica de Ingeniería Civil Geográfica, Verónica Yáñez.

Para Ignacio Unanue, “el instrumento mejoró sustancialmente respecto del que se aplicaba en años anteriores por la manera en que se encuentran secuenciadas las preguntas y también es una oportunidad para dar opiniones acerca del desempeño de los profesores”.

A juicio de la académica de Ingeniería Civil Geográfica, Verónica Yáñez, el proceso de evaluación 2012 le permitió aprender de la opinión de sus estudiantes. “Considero que los mejores evaluadores son los alumnos, quienes me han permitido detectar errores, mejorarlos y entregar una mejor docencia”, añadió.

Para acceder a la encuesta se debe ingresar al portal de Registro Académico http://registro.usach.cl/, sección inscripción de asignaturas 2º semestre de 2013 y seleccionar el link de la facultad que corresponda.

• Programa tiene como objetivo que los profesores reflexionen sobre sus prácticas educativas e incorporen innovaciones que faciliten el aprendizaje de sus estudiantes.

La Vicerrectoría Académica, a través de la Unidad de Innovación Educativa (UNIE), cierra este jueves (12) las inscripciones para  los cursos correspondientes al  Diplomado en Investigación e Innovación en Docencia Universitaria y el Diplomado en Docencia Universitaria, segundo semestre 2013.

Ambos programas académicos están orientados a profesores del Plantel y son gratuitos. Tienen como objetivo desarrollar en los docentes una serie de competencias que les permitan implementar estrategias de planificación, de enseñanza y evaluación, orientadas a fomentar el aprendizaje de sus estudiantes.

En los cursos se utiliza la plataforma de aprendizaje Moodle, como medio de apoyo complementario a las clases presenciales. Con esto, se busca ampliar el conocimiento de los docentes sobre los contenidos vistos en clases, como también que se interioricen en el uso de este entorno virtual y puedan utilizarlo en forma permanente en sus asignaturas.

El profesor del Programa de Bachillerato, de la Facultad de Humanidades, Juan Araya, quien cursó el Diplomado en Docencia Universitaria, indicó que este diplomado lo ayudó a “reconocer  falencias respecto de mi metodología, ya que pensaba que mis paradigmas eran los correctos en función de mis conocimientos y mi experiencia docente”.

Asimismo, explicó que mediante el programa “aprendí a confeccionar instrumentos de evaluación y a planificar los contenidos de una clase”.
 
Por su parte, la profesora del Departamento de Matemática y Ciencia de la Computación de la Facultad de Ciencia, Rosa Barrera, destacó que el Diplomado en Investigación e Innovación en Docencia Universitaria, “entrega herramientas para probar formalmente los métodos de enseñanza que estamos utilizando”.

La docente subrayó, además, la gran utilidad de este programa para aprender a generar proyectos y manejar la escritura de artículos científicos, que pueden traducirse en publicaciones para las revistas ISI o Scielo.

Para mayor información sobre ambos diplomados, revisar el siguiente link, llamar al fono: 7180302 o escribir al  correo julia.barraza@usach.cl.

• “Estas oportunidades sirven para socializar y aclarar conceptos; además, permiten generar valiosas posibilidades de aprendizaje interdisciplinario”, puntualizó el académico de la Escuela de Arquitectura de la Universidad, Carlos Muñoz, quien presentó un proyecto asociado al aprendizaje basado en la resolución de problemas y servicio.

Este martes (27) se realizó la IV Jornada de Difusión “Aprender para innovar, innovar para aprender”, enmarcada en el concurso de Proyectos de Innovación Docente, a cargo de la Vicerrectoría Académica (VRA) de esta Casa de Estudios.

En la actividad, ocho docentes del Plantel y sus estudiantes, tuvieron la oportunidad de dar a conocer sus proyectos, a través de conversatorios y una muestra de paneles en la que se presentaron las experiencias y resultados de sus diferentes ideas innovadoras.

La Jornada se inició a las 9.30 horas, en dependencias del CENI-ViME, y contó con la presencia de la vicerrectora Académica, Fernanda Kri; el director de Pregrado de la Universidad, Máximo González; y los docentes que presentaron sus trabajos, Julio González, Carlos Muñoz y Rodolfo Jiménez, junto a sus estudiantes Gloria Sandoval, Lilian Fica, Jennifer Inostroza y Jaime Riveros.

Entre las experiencias exhibidas destacaron el “Manual práctico de gramática contrastiva portugués-español”, a cargo de la Dra. Ana Laura dos Santos; y el “Uso del Portafolio como instancia de evaluación formativa: instancia de reflexión y autoevaluación sobre el proceso de aprendizaje”, a cargo del profesor Julio González, junto a otras seis relevantes innovaciones.

Asimismo, las ideas expuestas fueron analizadas por el director del Departamento de Educación de la Universidad, Daniel Ríos; el director del Centro de Desarrollo, Experimentación y Transferencia de Tecnología Educativa (Cedetec), Patricio Montero; y el director del Centro de Investigación en Creatividad y Educación Superior (Cices), Mario Letelier.

Al concluir la Jornada, la vicerrectora Académica destacó la relevancia de la actividad y señaló que “cuando se obtienen experiencias exitosas es muy importante compartirlas con el resto de la comunidad, con el fin de motivarla en la generación de proyectos”.

Según señaló la vicerrectora Kri, los Proyectos de Innovación Docente han sido fortalecidos de manera importante en los últimos años por la VRA.

“Hoy tenemos muchos académicos participando en proyectos pero, además, estas  innovaciones están siendo orientadas por la Vicerrectoría Académica, cuidando su concordancia con el Modelo Educativo Institucional. Junto a ello, están recibiendo apoyo metodológico por parte de la Unidad de Innovación Educativa (UNIE) para asegurar que vamos por el camino correcto”, indicó la vicerrectora.

Finalmente, desde la Vicerrectoría Académica de la Universidad de Santiago se anunció que la primera semana de septiembre comenzará la convocatoria a Proyectos de Innovación Docente 2013.

Redes de conocimiento

El profesor de la Escuela de Arquitectura, Carlos Muñoz, expuso junto a su equipo de estudiantes, el proyecto “Aprendizaje basado en problemas y aprendizaje, y servicio en el taller de diseño arquitectónico”.

Tras su presentación, el académico sostuvo que “la iniciativa de compartir las experiencias de innovación es muy importante para establecer redes y contactos de manera interdisciplinaria”.

El profesor comentó que la experiencia relatada, “nació, precisamente, a partir de una charla que se dictó acá en la Universidad por parte de un profesor que había trabajado en el tema de aprendizaje y servicios. Eso nos interesó y quisimos ver en directo de qué se trataba. Así nació nuestro proyecto”.

“Estas oportunidades sirven para socializar y aclarar conceptos; además nos permiten generar valiosas posibilidades de aprendizaje interdisciplinario”, puntualizó el profesor de la Escuela de Arquitectura de la Universidad.
 

• La nueva mención del Programa de Magíster en Educación, tiene como propósito entregar a los educadores, las herramientas necesarias para cumplir con las demandas actuales del sistema educativo. El director del Magíster en Educación, Dr. Saúl Contreras, señaló que se potenciará el desarrollo de habilidades que permitan a los profesores realizar mejoras educativas en sus respectivos establecimientos.

El Departamento de Educación de la Universidad reabrirá en 2014 la mención Orientación Educacional y Consejería Vocacional dentro de su Programa de Magíster en Educación, con el fin de entregar a los educadores todas las herramientas necesarias para cumplir con las demandas que, en este ámbito, presenta el sistema educativo.

Hoy, el Programa de Magíster imparte dos menciones: Currículum y Evaluación y Gestión Educacional, las que han tenido una alta demanda de profesionales.  
Con el propósito de avanzar en el proceso de renovación curricular del Programa, el Departamento de Educación ha estado realizando un trabajo permanente con todos los actores involucrados. Recientemente, el director del Departamento, Daniel Ríos, junto al director del Programa, Saúl Contreras, y profesores del mismo, realizaron una reunión de coordinación orientada a la actualización del perfil de egreso de las tres menciones que incluye este Magíster.

El director del Programa de Magíster en Educación,  Dr. Saúl Contreras señaló que “la idea es tener una oferta curricular pertinente a las necesidades del sistema escolar. Una oferta atractiva y única, que refleje el sello de nuestra Universidad”.

Al respecto, la académica Ana María Martínez, quien colabora junto a otras especialistas en el proceso de renovación curricular, indicó que “actualmente en los colegios es obligación contar con un orientador de convivencia escolar, por esta razón es nuestra tarea entregar a los profesionales de la Educación las herramientas necesarias para enfrentar el escenario escolar de manera óptima”.

En la misma línea, los especialistas de las otras dos menciones, Oscar Peñafiel y Gabriela Freixas, destacan la relevancia de la actualización del Programa, indicando que se potenciará el desarrollo de habilidades, para que los profesores desarrollen un perfil como agentes de cambio, y  realicen mejoras educativas en sus respetivos establecimientos.

El director del Magíster recalcó que “los programas tendrán ciclos de formación claramente diferenciados, partiendo por un ciclo general, para pasar al de especialidad e investigación en la especialidad”.

Finalmente, para el director del Departamento de Educación, Dr. Daniel Ríos, esta actualización y renovación curricular, va en la línea de las actuales exigencias establecidas para los programas de postgrado, como también en la línea de las políticas institucionales.