Tras conocer los malos resultados del SIMCE Matemáticas de cuarto básico, el Ministro de Educación, Joaquín Lavín, anunció que en marzo se inició un plan para incorporar el método asiático en 300 establecimientos del país. Desde 2010, la Universidad de Santiago de Chile realiza capacitaciones y seminarios con esta metodología. El año pasado trabajó con 13 colegios.

La Usach adaptó los libros del método Singapur para la realidad chilena. Ya lo hizo para primero, segundo y tercero básico y actualmente trabaja en el texto de cuarto básico.  

El método Singapur de enseñanza de las matemáticas parece ser la panacea para resolver los problemas de aprendizaje de países como Chile. De hecho, el Ministerio de Educación inició un plan en marzo para incorporar este método en 300 establecimientos del país. No obstante, y pese a su éxito, Singapur es una metodología que no deja de tener complejidades en su adaptación.

“Es un método altamente exigente para la cultura de los profesores chilenos” advierte la directora del Centro de Investigación, Experimentación y Transferencia en Didáctica de las Matemáticas Felix Klein de la Universidad de Santiago de Chile, Dra. Lorena Espinoza; ello, puesto que, variables  propias  del sistema educativo chileno tales como: excesivas horas de clases, pocas horas para planificar o muchos alumnos en las aulas, entre otras, no facilitan su comprensión y efectividad.

“Los docentes reciben un texto que es exigente en términos de enseñanza, además tiene una manera de articular y de progresar que es diferente a lo que es la tradición curricular en Chile” explica la Dra. Espinoza.

Fueron justamente esas complejidades del Método Singapur, las que llevaron a las Usach a optar por capacitar a los profesores de una manera focalizada e intensiva, lo que permite hacer un seguimiento efectivo de los logros. El Centro Felix Klein de la Usach, capacita a profesores desde 2010 en este exitoso método de aprendizaje de las matemáticas.  

Asesorías sistemáticas para colegios

La Usach realiza un trabajo de asesorías que van dirigidas a los establecimientos educacionales y no a los profesores de manera aislada, de esta forma se logra potenciar la adaptación al método. “Es distinto a que trabaje un profesor, a que lo haga un establecimiento completo. Trabajamos con el jefe de la Unidad Técnica Pedagógica de las escuelas o los encargados de ciclo”, precisa la especialista.

Los docentes utilizan un texto que aborda tanto la perspectiva matemática, como la didáctica, “así saben qué hacer con sus estudiantes, cómo manejar el material, qué tipo de preguntas pueden hacer para problematizar a sus alumnos, qué sistematización deben estructurar frente a eventuales respuestas. Planificamos sus clases y trabajamos el método Singapur sesión a sesión. Esto para cada profesor, según el curso en que ejerce”, explica la Dra. Espinoza.

La capacitación incluye seminarios que entregan una visión más amplia del método. “No sólo se mira el curso puntual del profesor, sino que apuntan a la continuidad que hay de los distintos ejes del método Singapur, de primero a sexto básico”, complementa la directora del Centro Felix Klein.

A partir de este año comenzarán a realizar un monitoreo en aula de los profesores capacitados. “Vamos a apoyarlos y a realizar retroalimentación respecto de qué están logrando con el método” señala la experta en didáctica de las  matemáticas  de la Usach.

El método Singapur se ha preocupado, también, de favorecer las condiciones de aprendizaje de los alumnos. Hay libros que son para la clase y otro para la casa, incluso cada texto es de una cantidad de hojas razonable para no sobrecargar la mochila de los niños.

¿Qué es el método Singapur?

Diseñado por expertos de esta nación asiática, a partir de la fusión de varias experiencias exitosas de otros países, el método Singapur usa el llamado currículo en espiral, que aísla algunas nociones matemáticas y las trabaja con plenitud y en profundidad. “Si uno abre un libro de matemática estadounidense o nuestro, verá grandes teorías, fórmulas, ejercicios, mucho contexto y variedad, pero en Singapur usted verá menos cosas, demasiado humilde quizás, pero ahí hay una profundidad pedagógica tremenda. Es decir, tenemos menos contenido, pero profundo y luego eso ayuda a seguir adelante”, explica la Dra. Espinoza.

Entre las virtudes del método destaca su didáctica. “Es mucho más práctico y didáctico y permite a los alumnos una mejor comprensión de la matemática, sumado a ello el uso de materiales concretos como balanzas, cubos y otros”, concluye la directora del Centro Felix Klein de la Usach. 

Mejorar el aprendizaje de las Matemáticas en estudiantes de Enseñanza Básica fue el interés que llevó al Centro Felix Klein de la Universidad,  a idear un software online con herramientas que permitan desarrollar clases interactivas. El proyecto tiene una duración de 28 meses y estará dirigido a profesores/as en ejercicio, estudiantes de Enseñanza Básica y de pregrado de carreras de pedagogía.  

“Nos sentimos muy satisfechos y orgullosos de habernos adjudicado este proyecto, porque es muy innovador y contribuirá de forma muy significativa al país”. Así lo adelanta la directora del Centro Félix Klein de la Universidad, Lorena Espinoza, al comentar el inicio del estudio “Metodología para el trabajo pedagógico en educación matemática mediada por el uso de Tics para profesores de Enseñanza Básica”, financiado por el Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico (Fondef).  

El proyecto desarrollará un software online llamado GREI, Generador de Recursos Educativos Interactivos, que permitirá a los docentes -y a otros usuarios- generar y publicar en línea, secuencias de actividades interactivas en torno a la resolución de problemas aritméticos, con el fin de sean resueltos por sus respectivos estudiantes. Este software orientará a los profesores en la elaboración de las actividades, así como a los niños y niñas durante el proceso de resolución de problemas. 

Aporte a políticas públicas

“El proyecto es de gran interés para la política pública, porque la necesidad en nuestro país en la enseñanza de las matemáticas es muy preocupante. Los profesores en esta área tienen grandes dificultades para enseñar; además, lo pasan muy mal, quisieran hacerlo mejor, pero no tienen herramientas que les orienten en cuáles son los aspectos claves a mejorar y en cómo optimizarlos”, asegura la Dra. Espinoza.  

Este no es un software pensado exclusivamente para trabajar en el laboratorio de computación para que los niños se entretengan con las matemáticas, sino “para que el profesor pueda hacer mejores clases y los niños alcancen mejores logros de aprendizaje. Ese es el compromiso que tenemos”, precisa la experta. 

El director alterno del proyecto, Dr. Joaquim Barbé, explica que el GREI permitirá al docente hacer secuencias de actividades para que los alumnos las respondan online, “cada uno desde un computador. Hay muchos países que están adoptando tecnologías de uno a uno. Aquí en Chile también hay bastantes escuelas que ya empiezan esta modalidad de trabajo, con los laboratorios móviles, que proveen un notebook para cada niño en la sala de clase”.

El proyecto se desarrollará en el Centro Félix Klein junto con instituciones asociadas, entre ellas la Fundación Belén Educa, escuelas de la comuna de La Florida, Universidad de Concepción, Universidad Autónoma de Barcelona, Explora de Conicyt, una editorial de textos escolares, el Centro Virtual Lab de la Usach y asesores internacionales, que participarán en las distintas fases del proyecto, compartiendo el proceso de desarrollo del software y su implementación.

La noticia fue recibida por Máximo González, director del Programa, quien catalogó el premio como “un tremendo reconocimiento a un proyecto que marca el sello de esta Casa de Estudios”.

La Fundación Wal Mart, a través de la Corporación Participa, otorgó un fondo de diez mil dólares al exitoso  Programa Propedéutico Usach, enmarcado en la Cátedra Unesco de Acceso a la Educación Superior. El concurso destacó, también, a otras dos iniciativas que desarrollan innovadoras acciones en beneficio de la comunidad, en el contexto de actividades académicas.

“La Universidad, a través del Programa de Responsabilidad Social Universitaria (RSU), patrocinó la postulación”, explica Ricardo Armijo, secretario ejecutivo de RSU, quien asegura que se eligió al Propedéutico, “porque responde mejor a los desafíos de inclusión de nuestro plantel”.
Máximo González, director del Programa, sostiene que “recibir el premio es una satisfacción enorme, que toma mayor relevancia por la actual contingencia de demandas educativas”. 

El Propedéutico es un mecanismo concreto de acceso equitativo a la Educación Superior, que se basa en la idea de que los talentos están igualmente distribuidos entre los distintos grupos socioeconómicos. Los mejores alumnos de colegios vulnerables, asisten a clases en las dependencias de Bachillerato (la primera sesión se inicia mañana), y el cinco por ciento mejor de ellos ingresan a la Universidad, independiente del puntaje PSU que obtengan. Son 50 los estudiantes beneficiados con beca de arancel completo, por este Programa que acaba de inaugurar su quinta versión el sábado pasado.

“Este premio es un reconocimiento a la Universidad en su lucha por la movilidad social. Nuestro Programa pone énfasis en lograr un ingreso inclusivo a la Educación Superior, pero también en la permanencia exitosa de los estudiantes”, subraya el director González, quien adelanta que con la donación se financiarán gastos operacionales, como becas de traslados, alimentación y fotocopias para los propedeutas de esta nueva generación del Programa.

Liceos y colegios participantes en el Propedéutico Usach 2011

Este año se suman a la iniciativa los mejores alumnos y alumnas de diez colegios y liceos socialmente vulnerables:

• Centro Educacional Municipal “Dr. Amador Neghme”, Estación Central 
• Liceo Polivalente “Guillermo Feliú Cruz”, Estación Central
• Centro Educacional Pudahuel
• Complejo Educacional “Pedro Prado”  de Lo Prado
• Liceo Industrial “Presidente Pedro Aguirre Cerda” de Rancagua
• Liceo A-33 “Federico García Lorca” de Conchalí 
• Colegio “Cardenal Carlos Oviedo Cavada”  de Maipú
• Liceo Polivalente A-119 de Talagante 
• Liceo Municipal “Sara Troncoso” de Alhué
• Colegio “Simón Bolívar” de La Pintana.

Con una duración de cuatro meses, el "Diplomado de Políticas Públicas Indígenas", patrocinado por el Gobierno de Chile, a través de Conadi, apunta a entregar conocimientos y herramientas en políticas y gestión pública con pertinencia cultural, a jóvenes indígenas de la Región Metropolitana.

Como "una experiencia única" califica el académico Cristian Parker el Diplomado de Políticas Públicas Indígenas que dirige y que fue inaugurado recientemente en el Instituto de Estudios Avanzados (IDEA) de nuestra Universidad. 

El Programa, cuya duración será de cuatro meses, constituye un primer y valioso intento en Chile, por fomentar que jóvenes de segunda y tercera generación indígena, de entre 18 y 30 años, residentes en la Región Metropolitana, adquieran una serie de conocimientos y habilidades ligados a la gestión de acciones destinadas al enriquecimiento social en materia de multiculturalidad, reconocimiento de la identidad indígena e integración social real.

En su calidad de director del Programa, el Dr. Parker pone de relieve que "es la primera vez que un curso de este tipo está orientado exclusivamente a jóvenes de origen indígena. Todos ellos tienen Educación Media completa, y cerca del 70 por ciento cumplió estudios universitarios, por lo que se trata de un grupo selecto, de alto nivel educacional y con un alto grado de motivación por aprender".

Reconocer la identidad para respetar la diversidad 

Contenidos que abarcan las nociones de Estado Nacional y ciudadanía, sociedad y cultura de los pueblos originarios, políticas y gestión pública, así como derechos económicos, políticos y sociales de los pueblos originarios, entre otros, son las materias que las y los estudiantes del Diplomado incorporarán una vez concluido el Programa.

En este sentido, "la formación de capital humano indígena resulta vital para que las nuevas generaciones, junto con ir reconociendo sus propias señas de identidad, vayan compenetrándose del desafío de construir en Chile una sociedad diferente, para ir avanzando hacia el respeto de la diversidad y la participación inclusiva de todos los ciudadanos en una sociedad multicultural", enfatiza el Dr. Parker.

Respecto de la importancia que reviste para nuestra Universidad e IDEA, el impulsar esta línea programática, el sociólogo Parker considera que para ambas instituciones es un honor y un desafío poder aportar al desarrollo humano, social y cultural de los pueblos originarios, por medio del desarrollo de sus propias capacidades y herramientas educativas. "De esta manera estamos poniéndonos al servicio del mejoramiento de políticas públicas en el ámbito indígena lo que, ciertamente, contribuye a la construcción de una democracia participativa, en un contexto pluricultural", concluye el académico.

Académicos buscan que nueva ley de fomento del sector proteja a este grupo. 

Una serie de propuestas orientadas a mejorar la política chilena de apoyo a la forestación en la agricultura familiar campesina, dieron a conocer académicos del Departamento de Gestión Agraria de la Facultad Tecnológica de la Universidad, a partir de un primer Informe de Política Agraria emanado desde esta unidad académica y que contó con el apoyo financiero de la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo del plantel. 

Las propuestas se enmarcan en el debate de una nueva ley de fomento forestal, que permitirá al gobierno otorgar un nuevo impulso a la actividad, contemplando mecanismos de resguardo social y de eficiencia en el gasto público. Por ahora rige el Decreto Ley 701 de incentivo a la forestación, cuya vigencia fue prorrogada, en 2010, por dos años más mientras se tramita la nueva norma. 

Según el panel de expertos del Departamento de Gestión Agraria de la Usach, que dirige el Dr. Jorge Morales, no son pocos los problemas que aquejan a los pequeños empresarios del sector. A partir del diagnóstico realizado por el Movimiento Unitario Campesino y Etnias de Chile (Mucech), hay importantes restricciones para su desarrollo. Esta organización sostiene que el fomento a la forestación y el manejo del bosque nativo, no están diseñados para los productores campesinos e indígenas, sino para la provisión de materias primas para la industria forestal. 

Normativa actual

Entre las limitaciones señaladas figura el tamaño de los predios, cuya extensión, aseguran, es económicamente insostenible; la precariedad en la titularidad de derechos sobre los predios. "La ley no reconoce las formas tradicionales de tenencia como las sucesiones, las comunidades y otros. Sólo reconoce a los propietarios", precisó el Dr. Morales. 

Otro problema dice relación con la imposibilidad de acceder eficazmente al sistema financiero para el sector y las limitaciones tecnológicas de los pequeños productores, cuestión incompatible con los sistemas de forestación. Según los expertos de la Usach, la tecnología es cara y sobrepasa la posibilidad de contratarla o comprarla. 

En tal sentido, las restricciones de los pequeños propietarios forestales también se relacionan con su capacidad de gestión y de organización. Es por ello que los expertos de la Usach proponen que en una nueva legislación forestal, se focalice en la agricultura familiar campesina. "Que no ponga énfasis en la propiedad, sino en el hecho de ejercer soberanía rural, a través sistemas tradicionales de tenencia de la tierra", señala. 

Según los especialistas de la Usach, se debe generar y aplicar instrumentos de ordenación territorial de largo plazo, y coordinar el acceso, por ventanilla única, a los diferentes subsidios del Estado chileno. 

El Programa, que se impartirá en tres módulos, entre los meses de agosto y octubre de este año, lo dicta el Departamento de Ingeniería en Minas de la Facultad de Ingeniería y busca desarrollar y formar en habilidades en la ejecución de faenas mineras en altura.

En el marco de la gran oferta educativa que tiene nuestra Universidad, el pasado lunes (1), el Departamento de Ingeniería en Minas dio inicio al Diplomado de Minería en Altura, programa de estudios que, estructurado en tres módulos, entre los meses de agosto y octubre de 2011, espera entregar valiosas herramientas para la ejecución de faenas mineras en altura.

El curso busca, entre otros aspectos, constituir un aporte en la administración y gestión de riesgos presentes en la minería en altura, reconocer y seleccionar la solución más apropiada a los requerimientos específicos y condiciones reales de estas labores, analizar y comprender el comportamiento humano en condiciones de trabajo en altura, así como incrementar habilidades en la gestión de negocios y relaciones interpersonales.

El Diplomado tendrá una duración de 132 horas cronológicas, distribuidas en tres semanas, con clases de lunes a viernes de 9 a 18 horas y los sábados de 9 a 13 horas. Participan como relatores, diversos académicos y profesionales, entre los que se cuentan, en el primer módulo, el kinesiólogo Manuel Alvear, el especialista en medicina de montaña, doctor Daniel Jiménez y el experto en Medicina en Altura, Dr. Claus Behn, quien ayer (3) ofreció la relatoría “Trabajo humano en altura”.

Las y los integrantes de este curso, además, realizarán talleres prácticos, uno de ellos, en el Hospital FACH, así como algunos relacionados con la geomorfología de la montaña, además del procesamiento de minerales. Todo ello, a lo largo de todo el Diplomado, que se imparte en el Departamento de Ingeniería en Minas.

“Cerca del 70 por ciento de las faenas mineras que se realizan en Chile, son en altura, sobre los dos mil metros”, advierte el académico Miguel Vera, director del Diplomado, quien agrega que “en este sentido, el Programa es muy relevante porque es el único de su tipo en Chile, que incluye, entre otros, cursos de medicina en altura, fisiografía y, también, analiza el factor humano ligado a estas tareas”.

El programa, creado en 1998, busca formar profesionales del más alto nivel en materia de automatización de procesos y sistemas, y hoy cuenta con 22 estudiantes, que se suman a sus 15 graduados/as.

Se define como un programa cuyo principal objetivo es la formación de profesionales graduados con el más alto nivel de conocimientos en automática y las áreas relacionadas. Se trata del Doctorado en Ciencias de la Ingeniería, mención Automática, de nuestra Universidad, creado en 1998 y que el pasado 21 de julio fue acreditado por dos años, por parte de la Comisión Nacional de Acreditación.

La Automática es un área de la Ingeniería que, en término genéricos, utiliza diversas aplicaciones tecnológicas para el control y optimización en la operación de maquinarias en el hogar, comercio e industria, principalmente en control y regulación de los procesos en todas las áreas del ámbito industrial.

El académico Francisco Watkins, director del Doctorado, destaca que si bien, en primera instancia, no se contó con la acreditación por parte de la CNA, "ante nuestra apelación, el Consejo Nacional de Educación supo valorar las múltiples fortalezas que este Programa tiene", entre las que el Dr. Watkins destaca "el alto nivel académico y formativo, vínculos con universidades extranjeras como Vilanova y Carnegie Melon, entre otras, y la empleabilidad del cien por ciento de nuestros egresados". 

El Programa cuenta con cátedras impartidas por más de veinte académicos/as integrantes de la Facultad de Ingeniería y algunos investigadores de la Facultad de Ciencia. Considera la aprobación de dos asignaturas obligatorias y seis electivas, además de cuatro seminarios de tesis obligatorios, que constituyen el proyecto de tesis, lo que da término a la formación de los Doctores en Ciencias de la Ingeniería, mención Automática por la Usach.

El académico Watkins destaca la internacionalización del Doctorado que dirige, "a partir de las posibilidades de los estudiantes de realizar pasantías en el extranjero, con la posible firma de convenio con la Universidad de Kingston, London U.K., y la postulación de doce personas de diversos países de Latinoamérica para este segundo semestre de 2011". 

En un cordial encuentro entre las máximas autoridades de la Corporación, representantes de los estamentos funcionario, académico y profesional, y el alcalde de la comuna de Peralillo, nuestra Casa de Estudios oficializó la entrega del dinero reunido, en su totalidad, gracias a una campaña para ir en ayuda de esa localidad tras los daños producidos por el terremoto.

La comunidad de Peralillo, a la que con mucho orgullo represento, no tiene cómo agradecer a los trabajadores de la Universidad de Santiago este enorme gesto de solidaridad". Estas fueron las emocionadas y agradecidas palabras del alcalde Gerardo Cornejo, tras recibir el cheque por 23 millones 427 mil 505 pesos que académicos/as y funcionarios/as donaron a la comuna de la Región de O´Higgins.

La cifra es el resultado de una campaña para solventar parte de los serios daños que esta localidad sufrió -y continúa enfrentando- como consecuencia del terremoto de febrero de 2010, y que se concretó mediante descuentos por planilla, cuyos montos y duración fueron voluntaria y expresamente señalados por cada persona durante la iniciativa realizada entre marzo de 2010 y marzo de 2011.

El aporte se oficializó mediante la firma de un "Protocolo de Entrega", y fue encabezada por el rector Juan Manuel Zolezzi, el prorrector Pedro Palominos, el presidente de la Asociación de Funcionarios de la Universidad, Juan Guzmán, y otros representantes de las asociaciones gremiales de la Corporacion, junto al alcalde la comuna, Gerardo Cornejo.

El edil expresó, a nombre de las y los habitantes de Peralillo, "la enorme gratitud hacia la Usach, a la vez que orgullo de que una comuna pequeña como la nuestra, haya estado presente en el corazón de los trabajadores de una institución tan importante. Este es un acto que refleja los valores de esta casa universitaria".

Cornejo aseguró que "actos de solidaridad como éste, nos dicen que no estamos solos, y nos dan esperanza de que podremos ponernos de pie luego de momentos tan desgraciados como los que hemos vivido".

Presidente de la Afusach: "Cumplimos con un principio de solidaridad gremial"

Así lo sostuvo en la cita el presidente de la entidad, Juan Guzmán, al expresar el apoyo de académicos/as, profesionales y funcionarios/as hacia la comunidad de Peralillo. El dirigente recalcó la gran solidaridad y espíritu de ayuda desinteresada mostrado por todos quienes, voluntariamente, aceptaron entregar parte de sus remuneraciones para colaborar con una de las localidades más afectadas por el terremoto del 27/F. 

Por su parte, el rector Zolezzi valoró y agradeció la campaña realizada por las asociaciones gremiales de la Usach, expresando que "refleja el espíritu de solidaridad de nuestra Universidad, y constituye una forma de estar en contacto con la comunidad, desinteresadamente, a la vez que colaborar con una localidad que fue tremendamente golpeada".

Equipamiento deportivo 

Al notable aporte en dinero hecho por académicos/as, profesionales y funcionarios/as, así como los trabajos voluntarios que cientos de estudiantes realizaron tras el sismo, se sumó la entrega de equipamiento deportivo y escolar, consistente en elementos de fútbol para 150 niños y niñas, además de 500 mochilas con útiles escolares. Todo para mitigar los difíciles momentos que, como en todo el país, sufrieron los habitantes de esta comuna de la Región de O’Higgins. 

En el marco de las movilizaciones estudiantiles, la vicerrectora Kri asegura que nuestro plantel cumplirá cabalmente con la misión de entregar la formación de calidad que deben recibir las y los estudiantes. “Una vez que los jóvenes se reintegren a clases, habrá que reprogramar el calendario académico”, sostiene.

Cumpliendo con la misión formativa de excelencia que caracteriza a nuestra Universidad, y pese a las movilizaciones estudiantiles que han paralizado las clases al interior del plantel, y en todo el país, la Vicerrectoría Académica trabaja en pos de asegurar la calidad y excelencia en el cumplimiento de los programas de estudio de las 65 carreras que ofrece la Usach.

Así lo expresó a “Usach al Día” la vicerrectora Académica, Fernanda Kri, quien se mostró confiada en que “a fin de resguardar y asegurar la formación de excelencia de nuestros estudiantes, debemos garantizar que sean cubiertos y entregados todos los contenidos programáticos contemplados en los planes de estudio”.

De acuerdo con la autoridad académica, “ello implica cumplir con las 17 semanas lectivas que corresponden a cada semestre en nuestra Universidad, considerando que hasta el momento de iniciado el paro, la mayoría de las unidades académicas completó doce semanas del primer semestre. Por lo tanto, una vez que los estudiantes se reintegren a clases, habrá que recalendarizar las actividades”.

Se contempla, de este modo, la reprogramación de las cinco semanas restantes, más un período para el registro de notas, y luego, el inicio de las siguientes 17 semanas académicas del segundo semestre de 2011. En esta misma línea, la vicerrectora Académica considera relevante aclarar que una mayor prolongación del paro y las movilizaciones estudiantiles, repercutirá en la exigencia que deberán enfrentar los distintos actores del proceso enseñanza aprendizaje en la Universidad, en el afán de garantizar el cumplimiento los objetivos programáticos de  todas y cada una de las  asignaturas.    

Estudiantes extranjeros y memoristas 

La vicerrectora Kri puntualiza que en lo relativo a los intercambios y movilidades estudiantiles, tanto de los jóvenes extranjeros que visitan la Universidad, como de nuestros estudiantes que se disponían a realizar movilidad en el exterior, “se hace una revisión caso a caso con las unidades correspondientes y la Dirección de Relaciones Internacionales, a fin que no sean perjudicados por esta situación”.

A partir de esto último, se garantiza que las y los jóvenes visitantes regresen a los países de origen con sus calificaciones y actividades cumplidas. Por su parte, y en cuanto a los estudiantes Usach que cursarían el segundo semestre en el extranjero, la autoridad académica precisó que “estamos analizando, junto a la Dirección de Relaciones Interuniversitarias e Internacionales, las alternativas según cada caso, para lograr que estos jóvenes no tengan problemas con el semestre en la Usach, ni en la universidad de destino”.

Respecto de los estudiantes en proceso de titulación, puntualizó, por último, que la mayoría ha podido llevar a cabo sus tareas en forma normal, “considerando que a pesar del paro estudiantil, la Universidad ha seguido funcionando con su biblioteca, registros curriculares y oficinas, excepto en el caso de las unidades en toma, por lo que los memoristas han seguido con su trabajo, aunque éste no es un momento alto del año, en el trabajo de titulación”. Reitera que, haciéndose responsable de su obligación como institución superior de alto nivel, “la Universidad garantizará la excelencia y calidad en la entrega de todos los contenidos y planes de estudio”.

Así lo sostuvo el prorrector Pedro Palominos, en la inauguración del Diplomado en Educación para el Desarrollo Sustentable, iniciativa del Protocolo Campus Sustentable, suscrito por varias universidades de la Región Metropolitana y que promueve un cambio radical para una nueva cultura por la sustentabilidad.

El inicio del Diplomado en Educación para el Desarrollo Sustentable, iniciativa del Protocolo Campus Sustentable, ha sido todo un éxito. Son 151 los estudiantes que forman parte del curso, muchos de ellos se dieron cita en el Salón de Honor este lunes (16), junto a autoridades de la Universidad y de otras casas de estudio que son parte del Protocolo, para dar oficialmente el vamos al Programa, destinado a promover la transverzalización de la sustentabilidad en los procesos de desarrollo.

El prorrector de la Usach, Pedro Palominos, sostuvo que a partir del año 2008, nuestra Institución inició la elaboración de su Reporte de Sostenibilidad, utilizando el estándar internacional G3, de la Global Reporting Iniciative, GRI, constituyéndose en la primera memoria que realizó una universidad latinoamericana bajo este parámetro. "Lo iniciamos porque creímos que era necesario rendir cuentas de nuestro quehacer, desde la perspectiva de la sustentabilidad", puntualizó la autoridad.

Palominos enfatizó que la contribución central del Reporte se relaciona con el desarrollo de conocimiento, concientización y la creación de tecnologías amigables con el medioambiente. "La consolidación de un entorno sostenible es clave para la formación de ciudadanos socialmente responsables", afirmó.

El Diplomado en Educación para el Desarrollo Sustentable, es un programa de capacitación de carácter multidisciplinario, de un semestre y cuenta con la participación de relatores pertenecientes a las ocho casas de estudio que integran el Protocolo, así como de otras instituciones como el Ministerio del Medio Ambiente, la Fundación Sociedades Sustentables y la Fiscalía Medio Ambiental.

La inauguración del Programa contó con la presencia del rector de la Universidad Iberoamericana de Ciencia y Tecnología y vicepresidente del Protocolo Campus Sustentable, Carlos Albornoz y del miembro de la Secretaria Ejecutiva del Protocolo Campus Sustentable, Vicente Arias. Este último afirmó que el Diplomado es un curso teórico que implica "un cambio de conducta". Planteó que las personas deben evitar caer en la "vorágine consumista"; y que la Responsabilidad Social Universitaria es una "respuesta amistosa" para recoger experiencias y demandas de la comunidad.

Por su parte, la secretaria regional ministerial de Medio Ambiente, Jessica Mualim, también hizo alusión al cambio cultural, concluyendo que hay esperanza en mejorar los daños ambientales, en particular en la Región Metropolitana, "con mayor razón ahora que varias universidades se han comprometido a esta nueva conducta de sustentabilidad ambiental. Los felicito por ello".

El profesor Santiago Peredo, coordinador del Diplomado afirmó, que el principal objetivo del programa es generar un "espacio de debate y análisis crítico en relación a la misión de las universidades frente a la sociedad para una discusión franca sobre la sustentabilidad".