• En la reunión “Expo Aprende Ceibal”, participará el experto en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Dr. Juan Silva. La actividad se desarrollará entre los días 29 y 30 de noviembre en Montevideo.

El académico afirmó que “esta invitación es relevante porque el Plan Ceibal cumple 5 años de haber sido implementado como política pública en Uruguay, tras incorporar la computación “1:1” y un computador portátil a cada niño en edad escolar y a cada maestro de escuela pública, en nivel primario y secundario”.
 
El evento se desarrollará entre los días 29 y 30 próximos, oportunidad en que expertos en materia TIC y Educación, intercambiarán experiencias de integración de tecnologías, asociadas a los recursos de Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea (Ceibal). También se debatirá sobre buenas prácticas y lecciones aprendidas en integración de tecnología en ámbitos educativos, sociales, de innovación tecnológica y gestión del conocimiento.

TIC en Educación es la línea de investigación que lidera el académico Juan Silva, quien además es director del Centro de Investigación e Innovación en Educación y TIC (CIIET) de nuestra Universidad. En esta oportunidad, el profesor participará en la muestra de experiencias tecnológicas con “Entorno 1a1: Intercambio de experiencias sobre aprendizaje en el aula educación media y formación docente” y “Coloquio: Recorridos de innovación: apuesta transversal en la formación docente”.

A la reunión asistirán destacados conferencistas, entre ellos, la Doctora en Pedagogía de la Universidad de Barcelona, Begoña Gros; la maestra, psicóloga y especialista en el área del discapacitado intelectual del Instituto Magisterial Superior de Uruguay, Alicia Kachinovsky; el sociólogo, Dr. en Filosofía de la Universidad de Birmingham y  coordinador de la División de la Sociedad de la Cepal, Guillermo Sunkel;  además de  unos treinta profesionales, expertos y facilitadores.

Como representante de nuestra Universidad, el Dr. Silva cuenta con una amplia experiencia en el uso pedagógico de las TIC; formación continua de docentes en modalidad virtual, estándares TIC en Formación Inicial Docente; educación en la “Era de los Nativos Digitales”; alfabetización digital de padres y apoderados, entre otras materias relacionadas con TIC y Educación.

Según comentó el académico, la modalidad de trabajo de la Expo Aprende no será la tradicional, sino que se prevé una estructura dinámica para los asistentes. A juicio del especialista en TIC, “será interesante el debate que se genere en relación a la tecnología y los diferentes puntos de vistas para implementarla en educación”. Más información en: http://expoaprende.ceibal.edu.uy
 

• Psicóloga Educacional, Carolina Jorquera, plantea que dentro de la escuela, lugar donde muchas veces la instrucción tiene por objetivo homogenizar el aprendizaje y a los individuos, es necesario abrir espacios hacia la interculturalidad y fomentar el respeto a la diversidad.

Los movimientos migratorios en el mundo son múltiples, y según el Informe sobre Desarrollo Humano y Movilidad, publicado el 2009 por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), el porcentaje de migrantes internacionales de los últimos 50 años corresponde al tres por ciento de la población mundial. La cifra engloba el concepto de viaje, la búsqueda de una vida mejor, nuevas costumbres y cosmovisiones diversas. Todo ello, conlleva la necesidad de integración.

Uno de los espacios más importantes de interacción que se conoce es la escuela, donde constantemente se trabaja la idea de la integración, concepto que la académica de la Escuela de Psicología de la U. de Santiago, Carolina Jorquera, analiza en el estudio "Diagnóstico Preliminar Integración alumnado migrante en comuna de Santiago".

La experta en Psicología Educacional, indicó que la investigación intenta dar respuesta a cuál es el rol de la escuela ante un entorno diverso. “La mayoría de los niños migrantes no son reconocidos como tales por el sistema escolar, ya que si nacen en Chile, son considerados chilenos y dejan de concebirse como un grupo focalizado por el cual ocuparse de forma consciente, tomando en cuenta su contexto o herencia cultural”, señaló.

Con este estudio, la académica espera diferenciar los tipos de estrategia que llevan a cabo los colegios en función de su población migrante, dando luces de cómo se enfrenta el  problema. “Uno de los inconvenientes es que la población migrante no alcanza a ser un número importante como para establecer políticas públicas, donde exista una educación hacia la diversidad cultural o étnica, que conviertan al sistema escolar en algo más cosmopolita”, indicó.

El proyecto consta de tres etapas. La primera de ellas es la elaboración de un censo en la comuna de Santiago que indagará, básicamente, si los establecimientos están dispuestos o no a sumar niños migrantes. “En muchos casos, los establecimientos han determinado como algo positivo la integración de niños extranjeros”, agregó la experta.

Además de la recolección de datos, se construirá el marco teórico, “donde determinaremos la definición de migrante y qué implicancia tiene esto, ya que se cruza con el hecho de que la escuela se entiende como un lugar de formación para la nación. Cabe, entonces, preguntarse: ¿Sólo formamos estudiantes para que sean chilenos y se inserten en el sistema ciudadano chileno?; ¿rige lo mismo para los estudiantes foráneos, hay una sola versión de la historia?”, se interroga la investigadora.

La académica estima que el análisis de los antecedentes les permitirá confirmar algunas hipótesis, como que los estudiantes extranjeros no sólo se encuentran en colegios municipales o de bajo rendimiento, sino también en el sector oriente de la capital, siendo éstos, por ejemplo, hijos de diplomáticos. Paralelamente, se quiere saber cuáles son las estrategias compensatorias de los colegios cuando se enfrentan a casos de discriminación, ya sea por diferencias físicas, étnicas o de otra índole.

El equipo liderado por la psicóloga Carolina Jorquera, conformado por académicos y estudiantes de la Escuela de Psicología, traducirán los resultados del diagnóstico en publicaciones y charlas de corte teórico, donde “espera poner en discusión la idea que la escuela no es sólo ciudadanía y comprender cuáles son las lógicas en las que nos movemos. ¿Tenemos que educar a los migrantes porque tienen falencias o para que no los molesten?”, inquiere la académica.

“Creo que es necesario entender el interior del aula como un espacio para que los sujetos aprendan, no sólo aspectos de instrucción, sino también habilidades y capacidades que nos enseñen a entendernos, comprender el mundo y  las acciones conjuntas que nos permitirán convertirlo en algo mejor, de lo contrario, estamos perdidos”, planteó, finalmente, Carolina Jorquera.
 

• En el marco de sus objetivos de acompañamiento pedagógico, la Unidad de Innovación Educativa (UNIE) de nuestra Universidad, desarrolló recientemente un taller con el equipo académico del Departamento de Física de la Facultad de Ciencias, con el objetivo de  examinar  las potencialidades de la utilización pedagógica de la plataforma Moodle.

La actividad fue coordinada por UNIE y el Departamento de Física, tras advertir que menos del 50 por ciento de los académicos de esta Unidad Académica, utiliza el sistema Moodle, lo que se atribuye a falta de información sobre las potencialidades de esta herramienta de apoyo pedagógico.

El subdirector de Extensión y Difusión del Departamento de Física, Enrique Cerda, comentó que las principales aprensiones de los académicos para usar esta plataforma es que ya cuentan con páginas web, que manejan fluidamente, y consideran complicado adaptarse a un nuevo sistema. Además, mantienen muchas dudas respecto al funcionamiento de este entorno virtual.

Frente a este escenario, el taller resultó muy ilustrativo para los académicos. Jorge Chávez,  académico del Área de Formación Docente de UNIE y coordinador de la jornada,  presentó a los asistentes una plantilla básica que permite la migración de sitios tradicionales a Moodle y, posteriormente, aclaró las dudas respecto a la utilización de la herramienta.

Mitos
El académico de UNIE recordó que la plataforma Moodle se instaló hace 6 años en nuestra Universidad, pero su utilización es muy incipiente, debido a algunos “mitos” sobre el proceso de aprendizaje.

A su juicio, existe la “creencia instalada” que el aprendizaje es más potente presencialmente, por lo tanto, “basta con que yo haga clases, que el estudiante asista y, de ese modo, va a aprender”. Sin embargo, Chávez recalca que “las herramientas virtuales son estimuladoras de los procesos de aprendizaje. Por ejemplo, que el estudiante se vaya y tenga que reflexionar sobre lo que dijo el profesor, escribir o leer algo asociado, es una potencialidad cognitiva que no necesariamente entrega la clase presencial”.

El coordinador agrega que, en general, las herramientas de aprendizaje virtual, ofrecen respuestas muy adecuadas a situaciones de nuestra realidad. “A veces los estudiantes no pueden asistir a clases, o tienen que trabajar -eso es una realidad en nuestra comunidad- y este sistema les da la posibilidad de saber qué está ocurriendo con el curso y no quedar al margen del proceso de enseñanza”.

A juicio de Chávez, las ventajas principales del uso de la plataforma Moodle son  ayudar a la gestión del tiempo de los académicos y potenciar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. “Lo más relevante es combinar las clases presenciales con las clases  virtuales”, indicó.

En síntesis, el uso de la plataforma Moodle, y en general de otras herramientas virtuales, permite construir comunidades de aprendizaje basadas en la interacción de los propios alumnos y el docente, facilitando el proceso de construcción colaborativa estudiantil del conocimiento, según destacó el relator de la UNIE.

En diciembre, el Departamento de Física realizará un nuevo taller con UNIE, pues “nuestro objetivo es que todo el cuerpo académico use Moodle, y abandone el pizarrón y la tiza”, concluyó el director del Departamento, académico Enrique Cerda.

Mayor información sobre Moodle en www.usachvirtual.cl

• En la ceremonia, realizada en el Aula Magna de nuestra Universidad, también se entregaron los respectivos títulos profesionales a las promociones de Ingeniería Civil en Química, Ingeniería de Ejecución en Química e Ingeniería de Ejecución Textil.
• Además, se hizo entrega de los diplomas que certifican a los nuevos Magíster en Ciencias de la Ingeniería, mención en Ingeniería Química; del Magíster en Tecnología de los Alimentos; del Magíster en Medio Ambiente, mención Ingeniería en Tratamiento de Residuos; y del Doctorado en Ciencias de la Ingeniería, mención Ingeniería de Procesos.

De una sola vez y de manera solemne, el Departamento de Ingeniería Química, de la Facultad de Ingeniería de nuestra Universidad, hizo entrega de los diplomas oficiales que acreditan la obtención de títulos de pregrado, magíster y doctorado a 35 ingenieros civiles en Química; 31 ingenieros de ejecución en Química; una ingeniera de ejecución Textil; a 8 Magísteres en Ciencias de la Ingeniería mención Ingeniería Química; a 4 Magísteres en Tecnología de los Alimentos, a 4 Magísteres en Medio Ambiente, mención Tratamiento de Residuos y un Grado de Doctor en Ciencias de la Ingeniería mención Ingeniería de Procesos: el nuevo Doctor Hugo Valdés Riquelme.

Pero la titulación más esperada fue la histórica primera promoción de Ingeniería en Biotecnología, con 19 profesionales, carrera que se comenzó a impartir en 2006 y que en noviembre de 2011 tomó sus primeros exámenes de grado (ver nota relacionada). Estos títulos profesionales fueron entregados por la académica Andrea Mahn, jefa de la Carrera.

En este contexto, y ante la presencia del vicerrector de Investigación, Desarrollo e Innovación, Dr. Óscar Bustos, autoridades de la Facultad de Ingeniería y del Departamento de Ingeniería Química, el director de esta unidad académica, Dr. Francisco Cubillos, aseguró que en la ocasión “se reúne la gran familia del Departamento de Ingeniería Química de la U. de Santiago de Chile, para entregar al país y a la sociedad profesionales altamente competentes para desarrollarse en los más variados ámbitos de la vida nacional. La constante evolución de nuestra sociedad nos impone una dirección de innovación y cambio para estar sintonizados con las exigencias que ella requiere. La tradición y la innovación son dos componentes esenciales en nuestro quehacer”, manifestó.

En este sentido, y en el contexto de esta ceremonia, la autoridad enfatizó sobre la entrega del último título oficial de Ingeniera de Ejecución Textil, que otorgará la Universidad, en este caso a la profesional Valeska Espinosa de la Barra, diploma que recibió de parte de la académica María Neira.

El Dr. Cubillos valoró, en todo caso, el hecho de titular a la primera promoción de ingenieros en Biotecnología de la U. de Santiago, proyecto compartido con la Facultad de Química y Biología.

Además, manifestó que “nuestros académicos son el pilar fundamental de la Universidad que queremos construir”, al rendir un homenaje al académico Dr. Horacio Correa, con 50 años de trayectoria docente ininterrumpida en este plantel.

Experiencia y visiones desde el medio externo
La ceremonia contó con la participación del director del Instituto Antártico Chileno (Inach), Dr. José Retamales, quien dio una sólida visión a los titulados del mundo laboral que les espera. El destacado profesional fue ex estudiante de nuestra Universidad, Ingeniero Químico por la Universidad Técnica del Estado, magíster y doctor por la Universidad de Bradford (Reino Unido).

Fue miembro de la Comisión Chilena de Energía Nuclear, miembro de la Junta Directiva de la ENAP, entre otras actividades. Como director actual de la Inach, cabe destacar que es el primer investigador civil que ocupa este cargo, así como el de presidente del grupo asuntos operacionales del Tratado Antártico Chileno desde 2005.

Reconocimientos
En la ocasión, fueron reconocidos los mejores egresados de cada programa. En Ingeniería Civil Química la distinción recayó en Cristián Herrera Meneses; en Ingeniería de Ejecución en Química, fue distinguida Karina Fernández Álvarez, y en Ingeniería en Biotecnología, la profesional Carolina Mardones Soto.

Del mismo modo, se distinguió a los mejores rendimientos del postgrado: en el Magíster en Medio Ambiente, mención Tratamiento de Residuos fue para Mariela Gómez Jiménez; en el Magíster en Tecnología de los Alimentos la distinción recayó en Lina Ramírez Duque; y en el Magíster en Ciencias de la Ingeniería mención Ingeniería Química, en el postgraduado Pablo Donoso García.

Las palabras de despedida, en representación de todos los profesionales titulados y postgraduados, estuvieron a cargo de Ignacio Sepúlveda González, flamante Ingeniero en Bioteconología por nuestra Universidad.
 

• A través de la Unidad de Innovación Educativa (UNIE), autoridades, académicos y profesionales de nuestra Universidad trabajan en la elaboración del Plan de Estudios para la Carrera de Química y Farmacia, que ofrecerá la Facultad de Química y Biología el 2013.

Novedosos métodos de enseñanza, así como desafíos, presenta el diseño curricular de la nueva Carrera de Química y Farmacia, por lo que académicos y profesionales de nuestra Universidad se han reunido para trabajar en la elaboración, implementación y puesta en marcha de este programa para el año 2013.

Ejemplo de ello fue la realización del “Taller de Elaboración de Programas de Asignaturas”, que contó con la participación del decano de la Facultad de Química y Biología, Dr. Gustavo Zúñiga, quien remarcó la importancia de participar en este tipo de iniciativas;  de la vicedecana de Docencia y Extensión, Dra. Leonora Mendoza, y de la coordinadora de la Unidad de Innovación Educativa (UNIE), Pamela Urra, además del equipo de docentes de la Facultad, invitados a participar del proyecto.

Pamela Urra, coordinadora del Área de Actualización y Diseño Curricular de la UNIE,   evaluó como “muy positivo” el trabajo con la Facultad y calificándolo como “una experiencia tremendamente enriquecedora para las partes. Nosotros hemos asesorado técnicamente en la creación del Plan de Estudios, a la vez que la Facultad nos ha permitido ir ajustando y validando procedimientos del modelo institucional de diseño y actualización curricular”, señaló.

Por su parte, la vicerrectora Académica de la Universidad, Fernanda Kri, destacó algunos aspectos relevantes que tendrá la Carrera, como por ejemplo “contar con el primer plan de estudios que se diseña desde sus orígenes con apoyo de la UNIE, siguiendo el proceso de diseño curricular que está fomentando la Universidad, y que incorpora los créditos transferibles, grados intermedios, perfiles de egreso y otros elementos propios de un plan de estudios basado en los estándares actuales de formación profesional”.

“Esto es un primer paso, ya que el diseño y actualización curricular debe verse como un proceso de mejoramiento continuo. Estamos seguros que la expertisse disciplinaria de los académicos de la Facultad, sumada al apoyo metodológico de la UNIE, permitirá un adecuado funcionamiento de este nuevo modelo” añadió la autoridad.

Desde la perspectiva de la vicedecana de Docencia y Extensión de la Facultad de Química y Biología, Dra. Leonora Mendoza,  “es responsabilidad nuestra que lo que se trabaje acá no quede sólo en el papel. Nosotros somos los llamados a ejecutar lo que aquí se planifica y, además, implantarle a la Carrera el sello de la Facultad de Química y Biología”, agregó la Dra. Mendoza, quien hizo una descripción de los principales aspectos con que cuenta el programa.

Resultados de la jornada
Respecto de los resultados obtenidos tras la jornada, Pamela Urra destacó tres aspectos fundamentales: “primero, el valor de construir un plan de estudios desde el saber experto de los académicos; segundo, la importancia de generar instancias de trabajo con equipos docentes para el diseño de un plan de estudios; y, tercero, el rol de los curriculistas en la facilitación de procedimientos metodológicos, fundamentales para un asesoramiento técnico”.

Por último, la coordinadora Urra destacó que el plan de estudios del programa de Química y Farmacia que tendrá nuestra Universidad, “estará a la vanguardia en políticas nacionales e institucionales de modernización de carreras”.

“Por ejemplo –concluye la coordinadora- el plan expresa la carga académica mediante Sistema de Créditos Transferibles, otorga el Bachiller al 4º semestre  y la Licenciatura, al 8º. A nivel de sello, la carrera proyecta diferenciarse de sus iguales aprovechando las fortalezas de su Facultad en desarrollo de investigación, y mediante un acuerdo con la Facultad de Administración y Economía. Gracias a este último, se podrá especializar el rol del Químico Farmacéutico en Gestión y Administración de Farmacias y otros depósitos de medicamentos”, concluyó la coordinadora de UNIE.

• El director del Departamento de Ingeniería Industrial, Dr. Juan Sepúlveda, planteó que “Chile necesita Ingenieros Industriales que procuren optimizar las actividades productivas nacionales, pero con ética y responsabilidad social, sello inconfundible de nuestra Institución”.

Con la presencia de autoridades, académicos y dirigentes estudiantil de la Facultad de Ingeniería y del Departamento de Ingeniería Industrial se efectuó este martes (30) en el Aula Magna la ceremonia de egreso de las carreras de Ingeniería Civil Industrial y de Ingeniería de Ejecución Industrial que ofrece nuestra Universidad.

El solemne acto contó además con la masiva asistencia de familiares y amigos de los nuevos profesionales formados en la Facultad de Ingeniería.En este contexto, el director del Departamento de Ingeniería Industrial, Dr. Juan Sepúlveda, puso de relieve la tradición y el prestigio de esta Casa de Estudios como formadora de Ingenieros Industriales para el país.

La autoridad destacó que los egresados serán profesionales de excelencia. “Con su esfuerzo y dedicación, han debido sortear un exigente plan de estudios, de alto nivel y complejidad, que los habilita para desempeñarse eficazmente en empresas, entidades y organizaciones de diversas áreas y sectores, a nivel nacional e internacional”, aseguró.

El Dr. Juan Sepúlveda instó a los egresados y egresados a mantener vínculos con la Universidad y el Departamento. En este sentido, valoró la reciente creación, durante su gestión, del Observatorio de Egresados, dependiente de la Subdirección de Vinculación con el Medio de esta Unidad Académica.

“Es una instancia que nos permitirá optimizar el contacto con ustedes y permitir que sigan perteneciendo a esta familia universitaria”, precisó.

El director del Departamento de Ingeniería Industrial formuló un llamando a los nuevos profesionales de la Facultad de Ingeniería para que desempeñen sus labores de acuerdo a los valores transmitidos por nuestra Universidad.

“Chile necesita Ingenieros Industriales que procuren optimizar las actividades productivas nacionales, pero con ética y responsabilidad social, sello inconfundible de nuestra Institución”, sentenció.

Por su parte, los egresados recordaron y valoraron su paso por la Universidad. “Nuestros estudios han cumplido su etapa final, pero también celebramos un cambio de vida, el que esperábamos desde que iniciamos nuestros estudios superiores. Hoy estamos ad portas de desarrollar nuestra Carrera e ir tras la búsqueda del éxito profesional. Pero esto es sólo una parte, ya que en estos años de estudios, además de conocimientos, hemos adquirido grandes aprendizajes de vida”, expresó Natalia Donoso, egresada de Ingeniería Civil Industrial, acompañada de su compañero René Ibacache.

En tanto, para el egresado de Ingeniería de Ejecución Industrial, Enzo Corral, “lo que acabamos de conseguir es sólo el peldaño de una escala enorme, que tenemos que seguir subiendo. Finalizó una etapa de nuestras vidas, ahora nos toca volar, con nuestros propios medios. Trabajen en algo que amen, que valoren”.

Premiaciones
Las distinciones y reconocimientos otorgados a los egresados del Departamento de Ingeniería Industrial, fueron diversas: En mejor rendimiento académico fueron galardonadas las profesionales Natalia Donoso Carrasco, Ingeniería Civil Industrial; y Constanza Campos Fernández, Ingeniería de Ejecución Industrial, quienes recibieron respectivas becas para continuar estudios en el Magíster en Ciencias de la Ingeniería.

La Fundación de Egresados y Amigos (Fudea) también otorgó reconocimientos los egresados Gonzalo Varela Jorquera y Aaron Donaire Donaire, “debido a su destacada y activa trayectoria de participación en actividades sociales, académicas y culturales que han contribuido al desarrollo de la Universidad”.

Por su parte, los egresados y egresadas también entregaron distinciones a los académicos y docentes, recayendo éstas en: María Teresa Arévalo, Gabriel Barrera, y al Dr. Pedro Narvarte.

Del mismo modo, fueron reconocidos los mayordomos de esta unidad académica, los funcionarios Raúl de la Vega y Jorge Muñoz, por su apoyo a los estudiantes del Departamento.

• Es la Carrera que más subió de todos los programas evaluados por esta prestigiosa revista, que incluyó Agronomía, Derecho, Enfermería, Ingeniería Civil Industrial, Ingeniería Comercial, Kinesiología, Licenciatura en Arte, Medicina, Odontología, Pedagogía Básica, Periodismo y Psicología.

Arquitectura de nuestra Universidad fue la carrera que subió más posiciones, respecto de sus pares de otras universidades, según consta en la Cuarta versión del Estudio de Calidad del Sistema de Educación Superior en Chile 2012, de la revista América Economía (AE).

La carrera, que estaba en el décimo lugar, este año se ubicó en la séptima posición. “Varios cambios experimenta el sub-ranking de Arquitectura (…) el alza más dramática es de la Universidad de Santiago, que sube del 10º al 7º”, enfatiza AE en su Especial Ranking de Universidades 2012.

De hecho, es la carrera que experimentó la mayor alza de todos los programas evaluados por AE, que incluyó Agronomía, Derecho, Enfermería, Ingeniería Civil Industrial, Ingeniería Comercial, Kinesiología, Licenciatura en Arte, Medicina, Odontología, Pedagogía Básica, Periodismo y Psicología.

Calidad en Estudiantes, Calidad Docente, Investigación, Internacionalización y Oferta de Postgrado fueron los índices que mejoraron respecto del año pasado. Sólo cayó 1,6 puntos en Infraestructura. Su índice general de calidad en 2011 fue de 59,3 y en 2012 de 62,2 (de un máximo de 100).

En la Escuela de Arquitectura de nuestra Universidad recibieron con satisfacción esta mejora, aunque señalan que les impone tareas muy importantes. “Luego de dos procesos de acreditación de la carrera, el primero de cuatro años y el segundo de cinco, esperábamos mejorar los indicadores. También lo recibimos como un desafío. La Escuela ha entrado en su fase de crecimiento y esperamos avanzar allí donde todavía hay espacio para elevar algunos índices”, comenta el director de la Escuela, Aldo Hidalgo.

- ¿Cuáles son a su juicio las acciones y los logros que permitieron esta mejora?

- Desde luego, la superación diaria de nuestros académicos por entregar una mejor docencia, hecho corroborado por la acreditación. La participación exitosa de los estudiantes en concursos de arquitectura o el posicionamiento público de la Escuela han provocado un mejoramiento notorio, por ejemplo en la alta tasa de empleabilidad, así como en el nivel de remuneraciones de nuestros arquitectos titulados, en donde estamos muy por encima de la media nacional.

- Los índices de calidad del ranking para nuestra Escuela de Arquitectura son dispares y, en algunos casos, distan mucho de lo óptimo (índice 100) como es Investigación y Postgrado ¿Cómo interpretan esto y qué desafíos les impone como unidad académica?

- Mejorar estos indicadores es un desafío nuestro, pero como ninguna otra unidad académica, se  requiere además del apoyo del Gobierno Central, pues hay que recordar que nuestra Escuela depende de la Vicerrectoría Académica. En este contexto, es urgente ejecutar el proyecto de planta física de la Escuela, que incluye la rehabilitación del ex-edificio de loggias, porque en materia de infraestructura aparecemos muy por debajo respecto de otras instituciones.

En el área de investigación, debemos incentivar y apoyar la participación de nuestros académicos en la elaboración de investigaciones vinculados al medio. La crisis energética debe despertar la creatividad en la formulación de nuevos estudios. Debemos indexar alguna de nuestras revistas, especialmente porque las revistas ISI de la disciplina son escasas en nuestro país. Para implementar este proyecto también se  requiere del  apoyo institucional. Finalmente, en cuanto a postgrado, hemos mejorado el índice con el Máster Integrado en Diseño Arquitectónico. Pero también estamos pensando en diplomados y por supuesto en el Doctorado. Todo ello implica un crecimiento institucional. La idea de la Facultad de Arquitectura es el norte que orienta todas esas otras tareas.
 
- El mejor índice es de Calidad de los Estudiantes, que la deja en tercer lugar ¿qué comentario le merece?

- La Escuela está consciente que su fortaleza está en los estudiantes; ellos son el centro de nuestras decisiones. El trabajo silencioso de posicionamiento de nuestra unidad académica en el ámbito externo y la exhibición de sus logros en la calidad de la docencia, los concursos y las bienales han creado  el círculo virtuoso que nos hace cumplir la labor académica con entusiasmo y así superar las limitaciones reales que nos impiden crecer como quisiéramos.  
 

• Se trata de las estudiantes Marcela Olguín, Lorena Hernández, Paulina Céspedes y Liliana Salinas, quienes recientemente obtuvieron el grado de Magíster en Lingüística, que ofrece la Facultad de Humanidades.
• Las cuatro graduadas se unen a casi un centenar de egresados de este programa, que ha funcionado de manera ininterrumpida desde 1984.

La Facultad de Humanidades de nuestra Universidad, otorgó el grado de Magíster en Lingüística a las profesionales María Olguín, Lorena Hernández, Paulina Céspedes (en la fotografía) y Liliana Salinas, programa de postgrado ofrecido por el Departamento de Lingüística y Literatura de esta Unidad Académica.

Los trabajos de investigación de las respectivas tesis desarrolladas por las magistrandas son: “The identification of pragmatic failures in a group of efl university students”, “La representación social de la mujer en el ámbito religioso, en la obra de Úrsula Suárez, monja Clarisa chilena (1666 – 1749), desde la perspective del ACD”, “Understanding efl Reading in Chile: a description of the relationships between reading comprehension in Spanish and English, and reading strategies”, “Prácticas discursivas en la construcción de la identidad de las lesbianas jóvenes en Santiago de Chile actual”.

Formación continua
Este programa forma parte de la oferta de formación continua de la Facultad de Humanidades y conduce el grado académico de Magíster en Lingüística en las menciones de Sociolingüística Hispanoamericana y Teorías de Aprendizaje de la Lengua Inglesa.

“El equipo académico del Magíster en Lingüística, durante el tiempo que hice los cursos, fue de primer nivel. Profesores especializados en áreas específicas que eran capaces de traspasar su conocimiento junto con orientar y sembrar ideas  para luego pasar a la investigación”, reseña Paulina Céspedes, quien rindió su examen de grado con la investigación que observó y describió el uso de estrategias de lectura en inglés y español en estudiantes de tercero medio.

La solidez de este Magíster está expresada por contar con acreditación vigente, poseer sólido cuerpo académico y su alta demanda. Así lo expresa la estudiante Liliana Salinas, quien destaca el trabajo del cuerpo académico. “En toda institución educativa los profesores son el motor. Los profesores del Magíster además de evidenciar sólidas competencias disciplinares, están abiertos a  la interdisciplinariedad. También manifiestan estar vinculados al contexto global, en lo científico, social y político”, comenta Liliana Salinas, quien realizó su trabajo de tesis en torno a las prácticas discursivas de las lesbianas jóvenes en Santiago de Chile para evaluar si en su habla hay indicios de ideología heteronormativa.

Por su parte, Paulina Céspedes, destaca el sello de la U. de Santiago en el ámbito de los postgrados. “La calidad de los académicos, el nivel de exigencia que permite el desarrollo de nuevas habilidades,  junto con la profundidad en el análisis, así como también las ofertas de becas y financiamientos para investigación, hacen que los programas de la U. de Santiago estén bien rankeados a nivel nacional”.

Para finalizar, Paulina Céspedes subraya el valor de cursar un programa de postgrado. “El aporte es significativo. La oferta laboral se ve aumentada considerablemente y las capacidades de uno crecen junto con el conocimiento. También es interesante destacar las redes que se forman durante el transcurso del postgrado, pues se abren nuevas puertas para optar a ofertas laborales importantes”.
 

• Tras haber sido acogido el recurso de reposición enviado a la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), el programa de postgrado de nuestra Universidad recibió la máxima acreditación posible de obtener para doctorados nuevos.

En su primer año de existencia, el Doctorado en Neurociencia de la Facultad de Química y Biología de la U. de Santiago cosecha logros. Esto, tras haber obtenido el máximo de acreditación  posible (tres años que comenzaron el 11 de abril de 2012 y que se extenderán hasta el 11 de abril de 2015) para los doctorados nuevos, luego de haber sido acogido el recurso de reposición presentado ante la CNA.

Para el Dr. Jaime Eugenín, director del programa, la noticia significa “una gran satisfacción por el trabajo que hemos realizado y una gran oportunidad de afianzar este Doctorado”.

“Contar con un cuerpo académico de gran nivel y apasionados con la Neurociencia, una estructura curricular bien diseñada, exigencias de nivel internacional y estudiantes altamente motivados”, son, desde el punto de vista del Dr. Eugenin, los aspectos que destacan del Doctorado de nuestra Universidad, el que está  “en proceso de insertarse en redes de Doctorado en Neurociencia internacionales”, adelantó.

Desde el punto de vista de la vicedecana de Investigación y Postgrado de la Facultad, Dra. Gloria Cárdenas, la noticia “demuestra el trabajo realizado y la calidad del programa, como también la solidez de la plataforma institucional en la que está inserta una facultad marcada por la investigación en las disciplinas de Química y Biología".

La noticia se enmarca en la celebración del Año de la Neurociencia y se suma a logros como la adjudicación del Proyecto Anillo, “Estudio del papel fisiológico de los canales  TRP en la termotransducción y la plasticidad sináptica”, del Dr. Rodolfo Madrid y  la investigación “Adaptaciones evolutivas de canales de potasio dependientes de voltaje en un organismo antártico”, liderada por el Dr. Patricio Rojas, ambos investigadores del Laboratorio de Neurociencia de la Facultad de Química y Biología y profesores del programa.

El Doctorado en Neurociencia fue creado con la intención de formar científicos cuyas investigaciones se enfoquen en el estudio del sistema nervioso en sus distintos niveles de organización (desde lo molecular-celular hasta lo neuroconductual) desde una perspectiva sistémica.

Actualmente, el Doctorado en Neurociencias se encuentra en proceso de postulación para el ingreso de la promoción 2013, al igual que todos los programas de postgrado de la Facultad de Química y Biología de la U. de Santiago.
 

• La iniciativa contempla dos hitos relevantes: un seminario que se realizará el 31 de octubre, y un gran foro debate el 6 de diciembre. Con ello se busca dar respuesta a los desafíos de la Formación Inicial Docente, especialmente sobre qué profesor se debe formar para las demandas actuales de la educación, y cómo debería ser la trayectoria formativa del profesor titulado por nuestra Universidad.

Elaborar un perfil de egreso común para las nueve carreras pedagógicas que imparte nuestra Universidad es lo que busca la Vicerrectoría Académica (VRA) mediante el proyecto Mecesup “Construcción de un Modelo de Formación Inicial Docente U. de Santiago para profesionales del siglo XXI” (USA 1119).  La iniciativa apunta a la búsqueda de respuestas a la interrogante sobre cuál debe ser el sello particular del profesor formado por la U. de Santiago.

En este contexto, la VRA está llevando a cabo la preparación del debate universitario Formación Inicial Docente (FID) U. de Santiago, instancia con la que se aspira a sensibilizar a la comunidad universitaria respecto de la relevancia de los cambios en esta materia, explorar los requerimientos que demanda el actual contexto a nivel nacional e institucional; y generar participativamente los lineamientos para el modelo de FID con que contará nuestra Universidad.

A este debate institucional y a sus actividades preparatorias serán convocados los diversos actores involucrados en el proceso de formación docente. En el plano interno, participarán en el proceso del FID, los decanos, directores de departamentos, jefes de carrera, estudiantes, académicos y profesores.

Desde el ámbito externo, la actividad contará con la presencia de los egresados, empleadores y expertos nacionales en FID y en políticas educativas.

Desde el extranjero, está contemplada la contribución de Lily Orland-Barak, experta en formación de profesores de la Universidad de Haifa (Israel), quien se referirá  a la experiencia internacional en la formación de profesores en las etapas de estudiantes en práctica y de profesores en sus primeros años de ejercicio.

La coordinadora del proyecto Modelo de Formación Inicial Docente de nuestra Universidad, Erika Castillo, explicó que el nuevo Modelo de FDI de la Universidad pretende vincularse a las nueve carreras pedagógicas que imparte esta Casa de Estudios, “sistematizando el cúmulo de ‘experticias’ y conocimientos heredados de una larga tradición de formación de profesores de la Universidad, para así fortalecer los planes de estudios actuales, a partir de una visión orgánica y estratégica”.

Actividades previas
La preparación del debate consta de una serie de actividades más específicas y acotadas. La primera de ellas es un seminario inicial de interiorización sobre el proyecto FID de la Universidad y sus principales alcances (31 octubre). También se llevarán a cabo varios talleres de análisis con estudiantes, supervisores de prácticas profesionales, egresados-profesionales, unidades académicas y los empleadores (entre el 7 y el 15 de noviembre); y un foro de discusión entre representantes de los talleres, expertos, y la vicerrectora Académica, Dra. Fernanda Kri.

Todo ello apuntará al gran foro debate institucional, programado para el día 6 de diciembre, instancia en que se debe dar respuestas a interrogantes sobre cuáles son las demandas y desafíos de la Formación Inicial Docente, qué profesor se debe formar para las demandas actuales de la educación, y cómo debería ser la trayectoria formativa del profesor titulado por nuestra Universidad.

Posteriormente, se elaborará un documento unificado que sintetice y resuma la discusión emanada en el proceso de debate. El informe final será dado a conocer en marzo de 2013.