• La iniciativa ganó el Concurso Proyectos de Innovación Docente 2010, convocado por la Vicerrectoría Académica, cuya versión 2012 ya abrió sus postulaciones (vea nota relacionada).
• El terremoto del 27 F se  transformó en una gran oportunidad para poner en obra la iniciativa, en todo el proceso de reconstrucción de Peralillo y capillas del borde costero de la Región del Libertador Bernardo O’Higgins. El impacto de esta nueva metodología en la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje es evidente, asegura uno de sus gestores, Carlos Muñoz.

A mediados del año 2009 los académicos de la Escuela de Arquitectura, Carlos Muñoz y Rodolfo Jiménez, postularon al Concurso de Innovación Docente 2010, organizado por la Vicerrectoría Académica,  con un proyecto que planteaba un giro a la forma en que se estaba enseñando a los futuros arquitectos del plantel, respecto a cómo generar alternativas habitacionales y espacio público adyacente a personas y familias de escasos recursos.

Ambos docentes habían participado paralelamente en un trabajo del programa de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) sobre Aprendizaje y Servicio, metodología educativa que combina el currículo académico con el servicio a la comunidad. En ese contexto, decidieron que su proyecto debía apuntar a alcanzar una integración del Aprendizaje y Servicio, con la metodología Aprendizaje basado en Problemas, eje fundamental de la carrera de Arquitectura. “De esta forma buscábamos vincular al estudiante con un actor real, que requiere de un servicio que resuelva su problema”, precisa el Dr. Carlos Muñoz.

Su iniciativa fue una de los ganadoras en el Concurso de Innovación Docente 2010, sin saber que unos meses más tarde, el terremoto del 27 de febrero, se transformaría en una gran oportunidad para la iniciativa. A partir de esa fecha, su proyecto de innovación docente cobró vida por sí solo. Con una Universidad volcada de lleno a la ayuda de la comuna de Peralillo, una de las comunas de la Región del Libertador Bernardo O’Higgins más devastadas por el gran sismo, la Escuela de Arquitectura concentró una gran parte de sus esfuerzos en catastrar los daños y planificar la reconstrucción de esa localidad.

Desde ese momento se dio la integración de las metodologías. “El curso Taller de Arquitectura, con 64 estudiantes de cuarto año, generó una cartera de proyectos de reconstrucción para postularlos a financiamiento. Fuimos a terreno, conversamos con la gente, con las autoridades locales, se firmaron los convenios y protocolos de cooperación respectivos”, recuerda el Dr. Muñoz.

La metodología también tuvo su relato en el proyecto de reconstrucción de las capillas del borde costero de la Región de O’Higgins, mediante una alianza con el Obispado de Rancagua, y actualmente en el desarrollo de una infraestructura para el Centro de Atención del Adolescente “Rucahueche”, en el que la Facultad de Ciencias Médicas atiende a jóvenes socialmente vulnerables de San Bernardo.

El impacto de esta nueva metodología en la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje es evidente, asegura el Dr. Muñoz: “Hay mayor involucramiento y motivación de los estudiantes. Son conscientes que su trabajo no será sólo objeto de una calificación, sino que será un producto que le servirá a alguien que lo requiere, para mejorar sus condiciones y calidad de vida”.

Pese a no estar todavía incorporada oficialmente en el plan de estudios de la carrera de Arquitectura, hoy los estudiantes de cuarto año pueden optar al Taller que les permitirá formarse bajo la modalidad de Aprendizaje y Servicio. “También se ha diseñado un curso electivo, para capacitar a los estudiantes sobre cómo incorporarse a proyectos de Aprendizaje y Servicio”, concluye el arquitecto Muñoz.

• La Universidad certificó este lunes a más de 70 estudiantes que se abocaron a la tarea de convertirse en técnicos en Prevención y Rehabilitación de Personas con Dependencia a Drogas (TRAD).
• La Unidad de Adicciones de la Facultad de Ciencias Médicas planea impartir una nueva versión de este Programa en regiones, como es el caso de Antofagasta.

"Tuvimos ramos teóricos fundamentales para la formación de un terapeuta, pero también realizamos actividades prácticas que nos acercaron y ayudaron a entender el difícil proceso de la rehabilitación", sostuvo Giselle Folatre, tras recibir, junto a más de 70 personas, el diploma que la reconoce como Técnico en Prevención y Rehabilitación de Personas con Dependencia a Drogas (Trad), este lunes (11), en el Auditorio Enrique Froemel.

"En el trabajo, cada individuo es un universo diferente y como tal hay que respetarlo, entenderlo. En ese sentido hay que aplicar los conocimientos y técnicas aprendidas, siempre con una mente abierta, sin prejuicios ni arbitrariedad", reflexiona Giselle, quien decidió convertirse en Trad para complementar su carrera de Técnico Asistencial de Menores. Junto a sus compañeros aprendió sobre el funcionamiento del sistema nervioso, conceptos sobre salud pública, prevención de trastornos adictivos, psicología, técnicas de tratamiento y rehabilitación.

"El Trad se inició en el año 2000, respondiendo a una solicitud del Ministerio de Salud que exigió tener por lo menos a un terapeuta con preparación académica contratado por cada centro, comunidad o programa relacionados con rehabilitación de personas, para que fueran acreditados", plantea el doctor Humberto Guajardo, director de este Programa impartido por de la Unidad de Adicciones de la Facultad de Ciencias Médicas.

El actual decano precisa que el perfil del “Técnico en Rehabilitación”, es de una persona con alto nivel de capacitación para desempeñarse tanto en prevención, como en rehabilitación de trastornos adictivos en diferentes ámbitos. El psiquiatra agrega que muchos de los que deciden cursar el Programa no sólo buscan una expectativa laboral, sino que también quieren conocer sobre el abuso de sustancias para poder ayudar a su comunidad.

Trad en regiones
Durante estos años, el Programa ha formado a más de 600 interesados, respondiendo a las necesidades del país en un tema tan delicado como el abuso de sustancias. Por ello, la Unidad de Adicciones ha querido llevar más allá su experiencia formativa y en agosto próximo comenzará a impartir clases en Antofagasta.

"En la zona norte el tema de adicciones es muy complicado. Ante la cercanía de los pasos fronterizos y la alta producción de drogas en Bolivia y Perú, la presencia de sustancias como cocaína, pasta base y marihuana es fuerte", comentó el decano Guajardo.

Para concretar este plan, los profesores del Programa viajarán cada quince días para impartir clases presenciales, que serán complementadas el resto del tiempo con trabajos online. "Será un total de dos años, al igual que el programa de Santiago. Estamos conscientes del problema de drogas en regiones, por eso hemos tomado esta decisión y esperamos que el 2013 también lo podamos realizar en el sur del país", puntualizó, el especialista.
 

Así lo cree el ex ministro vocero de Gobierno entre 1900 y 1993, Enrique Correa, socio fundador y actual presidente de Imaginaccion Consultores, quien atribuye a este sector de la sociedad el surgimiento de movimientos sociales en Chile, Estados Unidos, España y en los países árabes.  

Los movimientos sociales como el generado en Chile, se deben principalmente al surgimiento de una clase media cada vez mejor informada y que se resiste a las prácticas abusivas y discriminatorias del sistema económico de mercado. Así lo planteó el ex ministro Secretario General de Gobierno y actual consultor en temas de asuntos públicos y comunicación estratégica, Enrique Correa, en la conferencia “Comunicación y Movimientos Sociales”, con que la Carrera de Publicidad, de la Facultad Tecnológica, inauguró oficialmente este lunes (28) su Año Académico 2012, en el CENI.

El ex vocero del gobierno de Patricio Aylwin afirmó que los movimientos sociales chilenos, como los surgidos en contra de la construcción de represas en la Región de Aysén o por la Educación, sólo tienen parangón con los movimientos universitarios y juveniles de la década del ´60, y desestimó que su alto grado de adhesión se deba sólo a la irrupción de las redes sociales tecnológicas.

“No creo que estos movimientos sean sólo objeto de la actividad en las redes sociales. También está la transformación gradual de Chile en un país de clase media, más activa, más resistente a los abusos, más descontenta con la desigualdad y más libre”, sentenció Correa, ante autoridades, académicos y estudiantes de la Facultad Tecnológica y de la Carrera de Publicidad.

El experto, en todo caso, reconoce que la conexión masiva a la Internet ha permitido un acceso directo a la información, de manera instantánea y sin filtros de los medios escritos o los canales de televisión. “La capacidad de los movimientos sociales de informar no va a tener límites, no va a estar limitada por la selección de los medios”, sostuvo.

Clase media: cada vez más empoderada
A juicio de quien fue el primer vocero de Gobierno post dictadura, Chile es un “país de clase media, que si bien no es la más poderosa, es la más influyente en la formación de sentidos comunes y de opinión pública. Es un grupo que busca incorporarse a la economía de mercado, pero que no tolera los atropellos y abusos del sistema. Además es muy sensible a la desigualdad”, aseveró Correa, quien agregó que “el rechazo hacia el abuso se transforma hoy en el nuevo ícono de esta nueva clase media dominante”.

Sobre la gran cantidad de información a la que está expuesta la ciudadanía, Correa expresó que el gran desafío de la comunicación estratégica es lograr captar la atención de las personas de la sociedad actual, cada vez más volátiles y escépticas.

“La atención humana no alcanza a captar toda la información disponible. Ello conduce a que el asunto principal de la comunicación es la captura de la atención del receptor. Ese es el núcleo del asunto. Y es por ello que la comunicación ha dejado de ser un anexo a la actividad de los movimientos sociales, hoy tiene la misma importancia que las demandas”, concluyó Correa.

Homenaje a funcionario fallecido
En la ceremonia -que contó con la presencia del secretario general de la Universidad, Gustavo Robles-, el director de la Carrera de Publicidad, Armando Muñoz, puso de relieve la figura del funcionario de la Facultad Tecnológica, Florindo Osorio, quien falleció este domingo. “Se ha ido de este mundo un querido compañero de trabajo, siempre muy atento y colaborador”, manifestó la autoridad académica.  
 

Así lo aseguró el Dr. Miguel Santos Guerra, catedrático de la Facultad de Educación de la Universidad de Málaga, quien participó en la ceremonia de clausura de los diplomados en Docencia Universitaria y en Integración Didáctica de Tecnologías en la Docencia Universitaria, impartidos por la Vicerrectoría Académica.

La evaluación de los aprendizajes en los estudiantes de Educación Superior permite comprobar si los jóvenes han adquirido ciertos conocimientos y competencias para su futuro desempeño profesional. Una instancia que va más allá de colocar una nota o calificación y que debe ser entendida como una oportunidad para mejorar las prácticas en la docencia.

Así lo planteó el catedrático de la Universidad de Málaga, Dr. Miguel Santos Guerra, autor de más de 60 libros sobre educación, quien participó este jueves (24) en la ceremonia de certificación de los diplomados en Docencia Universitaria y en Integración Didáctica de Tecnologías en la Docencia Universitaria, impartidos por la Vicerrectoría Académica de la Universidad.

En su conferencia “La evaluación como aprendizaje”, el Dr. Santos Guerra sostuvo que la evaluación tiene una componente de comprobación de los aprendizajes de los estudiantes, que cobra mayor relevancia cuando los jóvenes no han aprendido o no han adquirido las competencias.

En esta perspectiva, el catedrático español instó a quienes practican la docencia universitaria a indagar y a encontrar una explicación sobre por qué los estudiantes no han aprendido y a buscar el motivo de ese hecho.

“Los profesores deben preguntarse si su forma de relacionarse con los estudiantes, de evaluarlos o de organizar los métodos didácticos son las adecuados para que se produzca el aprendizaje. En la medida que vayamos reflexionando eso, podemos descubrir cosas que debemos mejorar”, aseveró el Dr. Santos.

El experto recalcó la importancia de asumir los errores y mejorar debido a que “la evaluación condiciona todo el proceso de aprendizaje”, puntualizó.

El Dr. Santos Guerra también puso de relieve la importancia de considerar las desigualdades sociales y culturales de los estudiantes en el momento de diseñar evaluaciones. En esa línea, el académico de la U. de Málaga sentenció que “la evaluación es un fenómeno ético, más que un proceso técnico”.

Diplomados en Docencia Universitaria
Previo a la conferencia del Dr. Santos Guerra, se llevó a cabo la ceremonia de certificación de los diplomados en Docencia Universitaria, y en Integración Didáctica de Tecnologías en la Docencia Universitaria, programas que impartió la Vicerrectoría Académica, a través de su Unidad de Innovación Educativa (UNIE), y que fueron cursados por un total de 58 profesores de la Universidad.

La vicerrectora Académica, Dra. Fernanda Kri, instó a los académicos y docentes diplomados a continuar aplicando lo aprendido en estos programas de formación. “Cuenten con el equipo de la Unidad de Innovación Educativa para lograrlo”, expresó la autoridad, quien anunció el pronto inicio de un nuevo diplomado en Investigación e Innovación de la Docencia Universitaria.
 

Serán once textos realizados por académicos y docentes que participaron en el taller “Prácticas en Evaluación de Aprendizajes en Educación Superior”, dirigido por el reconocido académico español Dr. Miguel Ángel Santos Guerra, Doctor en Ciencias de la Educación y Catedrático de la Universidad de Málaga.

Un grupo de profesores de nuestra Universidad comenzó hace más de un mes a narrar y escribir sus experiencias en evaluación de los estudiantes para reunirla en un libro. Y desde España, recibieron retroalimentación de sus escritos por parte del Dr. Miguel Ángel Santos Guerra, Doctor en Ciencias de la Educación y Catedrático de la Universidad de Málaga, quien este martes y miércoles llegó hasta el plantel, para entregarles lineamientos generales y elementos conceptuales de la temática.

Ello, en el marco del taller “Prácticas en Evaluación de Aprendizajes en Educación Superior”, organizado por la Unidad de Innovación Educativa (UNIE) de la Vicerrectoría Académica. El Dr. Santos, quien visita nuestra Casa de Estudios en el contexto del proyecto Mecesup USA 1112 “Desarrollo Académico en Investigación e Innovación Educativa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la Universidad de Santiago de Chile”, conversó con este medio sobre la importancia de la iniciativa que está llevando a cabo con académicos y docentes del plantel.

El experto aseguró que para el mejoramiento de las prácticas docentes resulta fundamental fijar la atención en los procesos de evaluación. “La evaluación es el filtro a través del cual los alumnos consiguen el éxito o no lo consiguen. Según cómo sea la riqueza de la evaluación, va a ser la calidad de los aprendizajes”, sentenció.

Por el contrario, agregó, “si la evaluación la planteo para memorizar, repetir sin pensar, sin analizar, sin comprender ni crear, estoy potenciando las tareas más pobres”.

Sobre la praxis de narrar o escribir sus prácticas cotidianas de evaluación, el Dr. Santos sostuvo que ese ejercicio “permite ordenar las ideas, estructurar, organizar, argumentar”, para posteriormente editar un libro que permitirá difundir las experiencias exitosas, iniciativa contemplada en el proyecto Mecesup. El experto va más allá y no descarta proponer un proyecto de investigación sobre las prácticas de evaluación de nuestra Universidad.

Conferencia magistral
La comunidad universitaria tendrá la oportunidad de conocer e interactuar con el Dr. Santos en la conferencia “La evaluación como aprendizaje”, que ofrecerá hoy (24), a las 11:30 horas, en el Salón de Honor. La actividad se enmarca en la ceremonia de Graduación de los Diplomados en Docencia Universitaria y Diplomado de Integración Didáctica de Tecnologías en la Docencia Universitaria, que comenzará a las 9 horas, en el mismo lugar.
 

Nuevos profesionales de alto nivel puso a disposición del país la Facultad de Administración y Economía, en dos ceremonias de titulación paralelas. En el Aula Magna, recibieron su diploma los ingenieros comerciales mención Administración de Empresas y en el Salón de Honor, los que prefirieron la mención Economía.

Una nueva ceremonia de graduación llevó a cabo el pasado jueves (17) la Carrera de Ingeniería Comercial que imparte la Facultad de Administración y Economía. Por la gran cantidad de estudiantes convocados, la jornada se dividió en dos actos paralelos: una en el Aula Magna, para los egresados mención Administración de Empresas y otra en el Salón de Honor, para los que obtuvieron mención en Economía.

En el primero de los actos mencionados, el director del Departamento de Administración, Jorge Pérez, señaló a los nuevos ingenieros -133 de la modalidad diurna  y 84 de la vespertina- que el título obtenido les permitirá “abrir su horizontes hacia espacios más amplios y estimulantes de la vida”.

La actividad contó con la presencia del vicerrector de Gestión y Desarrollo Estudiantil, Manuel Arrieta, en representación del Rector Zolezzi; de la Contralora Universitaria, Gladys Soto; y de autoridades FAE, académicos y familiares de los nuevos graduados. En la oportunidad,  fueron galardonados los mejores rendimientos, destacando en el primer lugar de la jornada diurna, Romina Muñoz Rodríguez y en vespertino, Miguel Ángel Trujillo.

La ceremonia finalizó con la instauración de un nuevo ritual que consiste en que los egresados entregan una placa a la Dirección del Departamento de Administración con los nombres grabados de todos los nuevos profesionales de la promoción, para incorporarse, de este modo, a la historia de la Carrera.

Expertos en Economía
Otra concurrida ceremonia fue la graduación de la carrera de Ingeniería Comercial en Economía, que tituló a 48 estudiantes.

La actividad fue encabezada por el Decano (s) de la FAE, Aurelio Butelmann; por la directora de La Fundación de Egresados y Amigos de la Universidad, Dezanka Simunovic; y por el director del Departamento de Economía, Facundo Sepúlveda, quien se dirigió a los nuevos profesionales, señalando que “quisiera pensar que esta Universidad ha contribuido a construir su formación profesional, no solo por medio de clases y profesores, sino a través de sus compañeros. En mi experiencia, las cosas más importantes siempre se aprenden de los pares”.
 
La directora de Fudea, por su parte, además de felicitar a los nuevos titulados señaló que “para la Universidad, y su compromiso de responsabilidad social, es una prioridad fortalecer los vínculos con nuestros egresados, con el objetivo de contribuir permanentemente en el desarrollo de sus competencias profesionales y sociales”.

En la jornada, también se distinguió a quienes lograron la más destacada trayectoria académica. El primer lugar lo obtuvo Eduardo Aravena, modalidad diurno, y Gonzalo Vega, en la prosecución de estudios vespertino.

Una joven científica argentina se instaló a mediados de los 60 en nuestro plantel, donde desarrolló una carrera investigativa y docente que marcó a muchas generaciones. La académica Elsa Abuin, quien fue la primera mujer en Chile en adjudicarse una Beca Guggenheim para realizar un trabajo científico en el extranjero, murió recientemente, dejando un fuerte legado en nuestra Facultad de Química y Biología y en el ámbito científico nacional.

A Elsa Abuin le gustaba en especial la química analítica. Su amor por esta rama se afianzó en la  Universidad de Buenos Aires, donde, con poco más de 20 años, se convirtió en una flamante Licenciada en Química.

Problemas políticos y universitarios en la Argentina de los años ‘60, hicieron que el grupo de investigación al que ella pertenecía se trasladara a Chile, a la Universidad Técnica del Estado. Y Elsa, a pesar de su juventud y ser nueva en el equipo, no dudó en aceptar la oferta, radicándose en nuestro país en 1966.

Fue una de las primeras estudiantes de la Universidad de Chile en obtener el Doctorado en Química. Con su nuevo pergamino en mano fue contratada como profesora titular del Departamento de Ingeniería de la UTE. Desde ahí comenzó a forjar una brillante carrera como académica y científica. Un camino que como muchas mujeres que hacen de su profesión una pasión, priorizó por sobre todas las cosas y que la alejó de formar su propia familia, no obstante, recibió múltiples satisfacciones.

Fue, a su vez, la primera mujer en Chile que recibió la Beca Guggenheim para realizar un trabajo científico en el extranjero, a comienzos de los años ’90, desempeñándose como Investigadora Asociada en la Universidad de Rochester (USA) y en la Universidad de Ottawa, Canadá.

En su momento, fue una  de las integrantes más notables del grupo de Investigación que aún mantiene el histórico nombre de Cinética y Fotoquímica en la Facultad de Química y Biología. También fue profesora visitante en la Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina y en Universidad de Sao Paulo, Brasil.

Más de 150 publicaciones en revistas internacionales, además de monografías, reviews, conferencias, participaciones en congresos y seminarios, destacan, a su vez, en su vasto trabajo científico. A ello se suma, el haber sido Investigadora Responsable de proyectos Fondecyt desde el inicio de este Programa, así como de proyectos internos de la Universidad, de la Fundación Andes, y de agencias internacionales como el CONICET y CNPQ.

Organizó congresos Internacionales y desde el año 2003 “la aparición de los tres volúmenes del texto “Fisicoquímica” publicados por el Sello Editorial Usach, dedicado principalmente a estudiantes de pregrado, no habría sido posible sin la labor e incansable dedicación de Elsa”, comenta el director del Departamento de Ciencias del ambiente, Dr. Arturo León.  En el IV volumen de este trabajo, que ya está en su fase final de publicación, la investigadora figura como editora. La revisión última del manuscrito sólo fue interrumpida por la fase final de su enfermedad.

“Su aporte a la Facultad fue muy importante para la formación de generaciones de nuevos licenciados en Química. Su profesionalismo en la disciplina se notaba en la creación de nuevos métodos de enseñanza y muy especialmente en nuevos enfoques para abordar la materia”, comenta, recordándola, el decano de la FQyB, Juan Luis Gautier.

Hasta dos semanas antes de su muerte, Elsa se mantuvo activa en su rol como investigadora. De hecho, tenía en mente un proyecto de investigación que estaba comenzando a redactar para ser presentado en el concurso Fondecyt 2012.

Académica, profesora titular, investigadora destacada, palabra autorizada en fisicoquímica, en fotoquímica, en sistemas coloidales. Esta visión de Elsa sería incompleta -afirma Arturo León junto al Dr. Eduardo Lissi y a la Dra. Carolina Aliaga, también del Dpto. de Ciencias del Ambiente- sino se mencionara que fue “una mujer de gran fortaleza; valiente en tiempos oscuros de nuestro país defendiendo y protegiendo a estudiantes expuestos a arbitrios. Solidaria, preocupada hasta los extremos más increíbles por el bienestar de sus estudiantes. De gran paciencia y de muy poca paciencia; de gran capacidad argumentativa; seria y risueña, amable, delicada, acogedora”.

Elsa, “una mujer capaz de explicar las cosas más complicadas en palabra simples” y fumadora empedernida, partió a los 69 años, a mediados de abril, dejando un legado que desde ya atesora la FQYB y todo el plantel.

Así lo afirmó el experto español Jordi Adell, investigador del Centro de Educación y Nuevas Tecnologías Universitat Jaume I, en el seminario “Innovación con TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje”, organizado por el Centro de Investigación e Innovación en Educación y TIC de la Universidad.

No son pocos los errores que cometen con frecuencia los profesores en relación al uso de las nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC). Así quedó de manifiesto en el seminario “Innovación con TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje”, organizado por el Centro de Investigación e Innovación en Educación y TIC del Departamento de Educación y que tuvo lugar este jueves (17) en el CENI.

En este contexto, el experto español Jordi Adell, investigador del Centro de Educación y Nuevas Tecnologías Universitat Jaume I, vía video conferencia, hizo una serie de recomendaciones a los profesores asistentes a la actividad académica, sobre el uso de nuevas tecnologías en su actividad docente.

Adell sostuvo que a la hora de usar TIC en el aula, los profesores deben diseñar actividades centradas en lo que harán los estudiantes.En esta perspectiva, aseguró que “lo importante no es la tecnología, sino lo que nuestros alumnos pueden hacer con ella”.

El investigador ibérico puntualizó que la innovación tecnológica no implica necesariamente innovación didáctica, graficando esta situación con el uso de las novedosas pizarras digitales. “Los profesores las usan como si fueran pizarras tradicionales. Es uno de los productos peor utilizados y más demandados”, criticó.

Según el académico de la Universitat Jaume I, las TIC  deben estimular procesos que  permitan a los escolares analizar, sintetizar, evaluar, crear y evitar la memorización de contenidos o la práctica de copiar y pegar. “Los estudiantes pueden crear artefactos como textos, imágenes, dibujos, gráficos, hipermedia, cómics, video animaciones, líneas de tiempo multimedia, etc”, enumeró.

Finalmente, el experto en nuevas tecnologías para la educación instó a los profesores a aplicar las TIC, “en el diseño de actividades reales, con sentido, que promuevan actitudes y promuevan emociones (…) algo que tenga impacto en la vida, fuera de la escuela”, concluyó.

SIMCE TIC 2011

El seminario también contó con la participación de Paola Alarcón, jefa del Área de Formación e Innovación TIC del programa Enlaces del Ministerio de Educación y encargada de la aplicación del SIMCE TIC 2011 a estudiantes de segundo medio.

La invitada explicó el proceso de creación, metodología y aplicación del SIMCE TIC 2011, primera evaluación que se hace en el país en esta materia, y que reveló que sólo un 3,3 por ciento de los escolares chilenos alcanza un nivel avanzado en el uso de TIC para aplicaciones en el aula, mientras que un 53,8 por ciento obtuvo un nivel Intermedio e Inicial.

La prueba también detectó, que entre los escolares en el nivel inicial, el más bajo, un 53,27 por ciento de esos jóvenes no cuenta con conexión a Internet. “Por el contrario, en el nivel Avanzado únicamente el 8,89 por ciento carece de conexión en su hogar”, precisó la experta.

El SIMCE TIC 2011 también dejó en evidencia que hay poca influencia los de padres y apoderados en el aprendizaje de los escolares del uso del computador: un 42 por ciento de los estudiantes aprenden solos y a un 20 por ciento les enseña un profesor, puntualizó.

Con la presencia de las máximas autoridades de la Facultad de Humanidades, encabezadas por el Decano, Dr. Augusto Samaniego, se realizó recientemente en la sala de cine del CENI, la celebración del vigésimo aniversario de la carrera, desde su reapertura en 1992.

El director del Departamento de Historia, Dr. Julio Pinto recordó varios hitos de la Carrera de Historia y cómo durante estos 20 años se ha ido construyendo un programa de pregrado sólido y con proyección en el tiempo. En un tono muy distendido, hizo hincapié que su relato, a diferencia de otros, correspondía a la “historia oficial de la carrera” destacando como hitos la reapertura de la carrera en 1992, la elaboración de la malla curricular hecha durante los años 98 y 99 y la creación de la mención en Gestión y Administración Socio-Cultural.

La ceremonia de celebración de los 20 años de la reapertura de la carrera de historia (cerrada a inicios de los 80), se realizó recientemente y sumó la intervención de la jefa de la carrera,  Cristina Moyano y de estudiantes y docentes de diferentes generaciones.

“Con un grupo de soñadores críticos nos dispusimos a impartir clases de historia. Armados de ingenua arrogancia disciplinar, carentes de algunas herramientas metodológicas pero con apetito de sobrevivientes. Debíamos, sin duda, llenar las expectativas que depositaron en nosotros otro grupo de soñadores críticos, mayores, más diestros y con batallas en el cuerpo que nosotros intuimos pero que no vivimos de la misma manera. De esa reapertura de una carrera cerrada por motivos políticos ya han pasado 20 años”, señaló Jorge Rivas en la actividad que finalizó con una pequeña interpretación musical a cargo de ex estudiantes de Historia.

Representantes de la U. Austral (sede Patagonia) y de la U. de los Lagos (sede Puerto Montt), se reunieron con las autoridades del Propedéutico de nuestra Universidad, que ha puesto a disposición de éstas y otras instituciones interesadas, toda la información que pueda serles útil para generar proyectos similares.

En una iniciativa que cada vez tiene más adeptos se ha convertido el programa Propedéutico de nuestra Universidad, que al alero del Bachillerato en Ciencias y Humanidades brinda oportunidades de acceso a la Educación Superior a jóvenes académicamente talentosos y socialmente vulnerables.

Ocho universidades nacionales ya cuentan con sus propios propedéuticos y hay otras instituciones con proyectos a punto de iniciarse, como es el caso de las universidades Austral, con sede Coyhaique, y de Los Lagos, en Puerto Montt.

Recientemente se llevó a cabo una reunión de la Red de Propedéuticos Unesco en nuestra Universidad, encuentro que contó con la participación de representantes de las universidades sureñas que buscan replicar la iniciativa: Katia Jaque y Adriana Vásquez (U. de los Lagos), y Bernardita Maillard (U. Austral). También estuvo presente Paulina Barrios (UC de Temuco).

En la ocasión, la subdirectora del Programa de Bachillerato en Ciencias y Humanidades y directora Ejecutiva del Propedéutico Usach Unesco, Dra. Lorna Figueroa, junto a profesionales de la Municipalidad de Lo Prado, socializaron el trabajo conjunto de ambas instituciones, los aciertos y errores, y la gestación de ideas que ha ido en beneficio de los jóvenes de esa comuna que cursan el Programa en nuestro plantel.

Entre muchas mejoras que se han implementado, destaca la implementación en Lo Prado de un sistema de protección social para los estudiantes y sus familias, que busca evitar la deserción de los jóvenes por problemas propios de su condición de vulnerabilidad.

La Dra. Figueroa aseguró a Usach al Día que nuestra Universidad ha puesto a disposición de estos planteles que están proyectando iniciar sus propedéuticos, toda la información respecto de los programas de estudios, planificación y gestión docente, entre otros aspectos. “Es una gran satisfacción que otras universidades estén mirando nuestras experiencias y replicándolas”, puntualizó la directora.