Representada por la vicerrectora Académica, Dra. Fernanda Kri, y la directora de Relaciones Interuniversitarias e Internacionales (DRII), Fernanda Contreras, nuestro plantel será parte de la cita que busca profundizar el espacio de diálogo e intercambio institucional, bajo la idea de aunar criterios y propuestas en torno a la premisa "Ciudades-Gobiernos- Universidades".

Pronta a cumplir veinte años de existencia, la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM) reúne a 28 planteles de educación superior de Bolivia, Uruguay, Brasil, Paraguay, Argentina y Chile, entre las que se cuenta -como primera universidad nacional en integrarse, en 1991- nuestra Casa de Estudios, y el año pasado, la Universidad de Playa Ancha (UPLA).

En su calidad de miembro de esta instancia de cooperación científica, tecnológica, educativa y cultural, la Usach participará en el "I Encuentro de Ciudades y Universidades", convocado por AUGM, con sede en la Universidad Nacional del Litoral (UNL), y cuyo propósito es generar un espacio de diálogo y análisis de propuestas que vinculen a las instituciones participantes entre sí, pero también en benefi cio de las comunidades en que se encuentran, a través de la interacción con autoridades y representantes de cada una de ellas.

Según la directora de la DRII, María Fernanda Contreras, "este encuentro reviste gran importancia para nuestra Universidad, por cuanto nos permite refl exionar sobre cómo las instituciones participantes, en conjunto, se vinculan con sus ciudades, respondiendo mejor a las necesidades que éstas tienen, mediante el desarrollo de un trabajo mancomunado".

Quienes asistan en representación de los planteles miembros de AUGM -en el caso de la Usach, la vicerrectora Académica, Dra. Fernanda Kri, y la directora de Relaciones Interuniversitarias e Internacionales (DRII), Fernanda Contreras- participarán en conferencias y paneles, a cargo de autoridades públicas de diversas localidades y ciudades, así como de algunos rectores de las universidades miembros.

"Esta es una instancia inédita que, por primera vez, se plantea como un espacio abierto al diálogo para ver qué queremos hacer en conjunto las instituciones partícipes", destaca la directora Contreras. Entre los temas que serán abordados se cuentan: pobreza y marginalidad, planeamiento, cultura, medio ambiente y desarrollo local. Los análisis se harán desde la óptica del quehacer universitario sobre la comunidad, potenciando el debate y refl exión de ideas entre las y los concurrentes. De esta manera, nuestra Universidad no sólo profundiza lazos con otras instituciones, mediante su ya dilatada participación en AUGM -instancia gracias a la que 101 estudiantes Usach han realizado intercambios nternacionales en Sudamérica-, desde 2007 sino que además demuestra su compromiso por fortalecer las relaciones en el ámbito regional, como institución miembro de esta agrupación que potencia la integración educativa, tecnológica y cultural, desde la institución universitaria.

Tras conocer los malos resultados del SIMCE Matemáticas de cuarto básico, el Ministro de Educación, Joaquín Lavín, anunció que en marzo se inició un plan para incorporar el método asiático en 300 establecimientos del país. Desde 2010, la Universidad de Santiago de Chile realiza capacitaciones y seminarios con esta metodología. El año pasado trabajó con 13 colegios.

La Usach adaptó los libros del método Singapur para la realidad chilena. Ya lo hizo para primero, segundo y tercero básico y actualmente trabaja en el texto de cuarto básico.  

El método Singapur de enseñanza de las matemáticas parece ser la panacea para resolver los problemas de aprendizaje de países como Chile. De hecho, el Ministerio de Educación inició un plan en marzo para incorporar este método en 300 establecimientos del país. No obstante, y pese a su éxito, Singapur es una metodología que no deja de tener complejidades en su adaptación.

“Es un método altamente exigente para la cultura de los profesores chilenos” advierte la directora del Centro de Investigación, Experimentación y Transferencia en Didáctica de las Matemáticas Felix Klein de la Universidad de Santiago de Chile, Dra. Lorena Espinoza; ello, puesto que, variables  propias  del sistema educativo chileno tales como: excesivas horas de clases, pocas horas para planificar o muchos alumnos en las aulas, entre otras, no facilitan su comprensión y efectividad.

“Los docentes reciben un texto que es exigente en términos de enseñanza, además tiene una manera de articular y de progresar que es diferente a lo que es la tradición curricular en Chile” explica la Dra. Espinoza.

Fueron justamente esas complejidades del Método Singapur, las que llevaron a las Usach a optar por capacitar a los profesores de una manera focalizada e intensiva, lo que permite hacer un seguimiento efectivo de los logros. El Centro Felix Klein de la Usach, capacita a profesores desde 2010 en este exitoso método de aprendizaje de las matemáticas.  

Asesorías sistemáticas para colegios

La Usach realiza un trabajo de asesorías que van dirigidas a los establecimientos educacionales y no a los profesores de manera aislada, de esta forma se logra potenciar la adaptación al método. “Es distinto a que trabaje un profesor, a que lo haga un establecimiento completo. Trabajamos con el jefe de la Unidad Técnica Pedagógica de las escuelas o los encargados de ciclo”, precisa la especialista.

Los docentes utilizan un texto que aborda tanto la perspectiva matemática, como la didáctica, “así saben qué hacer con sus estudiantes, cómo manejar el material, qué tipo de preguntas pueden hacer para problematizar a sus alumnos, qué sistematización deben estructurar frente a eventuales respuestas. Planificamos sus clases y trabajamos el método Singapur sesión a sesión. Esto para cada profesor, según el curso en que ejerce”, explica la Dra. Espinoza.

La capacitación incluye seminarios que entregan una visión más amplia del método. “No sólo se mira el curso puntual del profesor, sino que apuntan a la continuidad que hay de los distintos ejes del método Singapur, de primero a sexto básico”, complementa la directora del Centro Felix Klein.

A partir de este año comenzarán a realizar un monitoreo en aula de los profesores capacitados. “Vamos a apoyarlos y a realizar retroalimentación respecto de qué están logrando con el método” señala la experta en didáctica de las  matemáticas  de la Usach.

El método Singapur se ha preocupado, también, de favorecer las condiciones de aprendizaje de los alumnos. Hay libros que son para la clase y otro para la casa, incluso cada texto es de una cantidad de hojas razonable para no sobrecargar la mochila de los niños.

¿Qué es el método Singapur?

Diseñado por expertos de esta nación asiática, a partir de la fusión de varias experiencias exitosas de otros países, el método Singapur usa el llamado currículo en espiral, que aísla algunas nociones matemáticas y las trabaja con plenitud y en profundidad. “Si uno abre un libro de matemática estadounidense o nuestro, verá grandes teorías, fórmulas, ejercicios, mucho contexto y variedad, pero en Singapur usted verá menos cosas, demasiado humilde quizás, pero ahí hay una profundidad pedagógica tremenda. Es decir, tenemos menos contenido, pero profundo y luego eso ayuda a seguir adelante”, explica la Dra. Espinoza.

Entre las virtudes del método destaca su didáctica. “Es mucho más práctico y didáctico y permite a los alumnos una mejor comprensión de la matemática, sumado a ello el uso de materiales concretos como balanzas, cubos y otros”, concluye la directora del Centro Felix Klein de la Usach. 

La alta sismicidad de Chile y los últimos movimientos telúricos que se han registrado a lo largo del país, hacen de la evaluación de los edificios una labor primordial para mejorar los estándares de seguridad de estas viviendas.

El mega sismo que azotó al país en febrero del 2010 dejó al descubierto las anomalías que diversos edificios tenían en su infraestructura. Haciéndose cargo de esta problemática, el Departamento de Ingeniería en Obras Civiles de la Usach dictará un curso que entregará las herramientas necesarias para optimizar la construcción de edificios y evaluar los daños de este tipo de inmuebles luego de un terremoto.

“Evaluación de edificios pre y pos terremotos. Una mirada internacional”, constará de dos partes. La primera de ellas, (19 y 20 de abri), se enfocará en el monitoreo de la salud estructural de un edificio y en las herramientas para detectar el daño posterior a un sismo. La siguiente fase estudiará la experiencia internacional de la Ingeniería Sísmica Forense y se llevará a cabo los días 27, 28 y 29 de abril.

Luego del terremoto del año pasado, una serie de fallas estructurales en edificios antiguos y modernos motivaron una serie de acciones legales en contra de constructoras, inmobiliarias y firmas de ingeniería. Por esta razón, la evaluación de edificios pre y pos-terremoto en Chile se ha transformado en una expertise altamente necesaria para apoyar a propietarios y dueños en disputas legales.

Expertos internacionales

A juicio de la académica del Departamento de Ingeniería de Obras Civiles, Paulina González, esta formación orientada a los profesionales del área “permitirá entregar más conocimientos para elaborar informes que indiquen las causas de los perjuicios ocasionados en los edificios después de un terremoto”. Además, agrega, que este curso que se dictará por primera vez en nuestra Casa de Estudios, “enseñará el uso de las tecnologías para analizar estos deterioros”.

Participarán dos destacados expertos internacionales: los doctores Eduardo Fierro y Carlos Ventura. El primero de ellos es un reconocido investigador en el área sísmica, fundador y director del Centro de Investigaciones de Ingeniería Sísmica de la Universidad de British Columbia (UBC), de Canadá, quien desarrolló un programa de clase mundial para entender el comportamiento de las estructuras frente a terremotos para mejorar las condiciones de las construcciones.

Por su parte, Eduardo Fierro es co fundador de BFP Engineers, una de las firmas de Ingeniería Sísmica más importantes de Estados Unidos. El profesional ha logrado compatibilizar su experiencia en temas sísmicos y de ingeniería forense convirtiéndose en uno de los especialistas más connotados en casos de litigios que afectan a  construcciones civiles a nivel mundial.

Esta formación da inicio al programa de Diplomados del área de Ingeniería Sísmica del Departamento de Ingeniería en Obras Civiles. “En mayo comienza el primero de ingeniería forense y en septiembre otro en medición de riesgo sísmico”, comenta Paulina González.

Quienes se inscriban antes del 8 de abril obtendrán un descuento en el arancel. Para mayor información, acceder al sitio www.oocc.cl.

La coordinación para Chile del Programa está a cargo de la Dirección de Relaciones Interuniversitarias e Internacionales de la Usach, entidad que canalizará todas las postulaciones procedentes de universidades del Cuech. A su vez, un comité académico determinará a los diez mejores candidatos para representar a nuestra Casa de Estudios.

El Programa Académico Internacional de la Universidad de Harvard invita a académicos jerarquizados y con dominio de inglés, que quieran participar en el "Research Symposia for Spanish and Latin-American Academics", que se dictará entre junio y agosto en esta prestigioso plantel norteamericano.

La iniciativa es organizada por el David Rockefeller Center for Latin American Studies, Harvard University (Drclas), en colaboración con el Real Colegio Complutense (RCC). La Dirección de Relaciones Interuniversitarias e Internacionales (DRII) es la encargada de coordinar las postulaciones a nivel técnico de todos los docentes, "en el afán por incentivar la internacionalización de los académicos", según comenta la directora de esta Unidad, María Fernanda Contreras.

El Programa está compuesto por cuatro simposios especializados, que serán impartidos por profesores de la Harvard Business School, tales como Robert Kaplan y Alan Altshuler. Los docentes tendrán la oportunidad de ser parte de un encuentro privilegiado de intercambio de experiencias entre miembros de universidades europeas y americanas.

"Cada uno de los participantes obtendrá un certificado al finalizar el Programa y podrá aplicar el conocimiento adquirido en áreas como investigación, gestión pública, salud y tecnología. Queremos que más académicos de jornada completa y media jornada adquieran este aprendizaje, porque luego lo pueden replicar en sus clases en la Usach en beneficio de los estudiantes", sostiene Betsy Saavedra, coordinadora de Administración y Proyectos de la DRII.

La Usach financia a nivel institucional los costos de inscripción de sus académicos, pero éstos deben contar con el respaldo de sus unidades mayores en lo que respecta a pasajes y viáticos.

"Tanto los académicos de la Usach como los postulantes de las otras universidades del Cuech, serán evaluados por un comité académico -con el objeto de hacer una selección objetiva y transparente-, integrado por los profesores Sergio González, Felisa Córdova, Ramón Ramos y Héctor Ponce", subraya Betsy Saavedra.

Las inscripciones vencen el lunes 4 abril. Mayores informaciones en el e-mail betsy.saavedra@usach.cl

"La educación chilena se transformó en una serie de recetas de cocina", asegura la Dra. Gricelda Figueroa, en relación a las falencias actuales de los docentes, quienes no logran potenciar en sus estudiantes la pasión por el conocimiento. Su apuesta es concebir nuevas estrategias que permitan la inclusión y la práctica de la diversidad en el aula.

¿Cómo mejorar la formación docente?, es el desafío que se plantea la Doctora en Estudios Americanos de la Universidad, Gricelda Figueroa. Para la académica del Departamento de Educación, los escenarios y las problemáticas a las que se enfrentan los profesores en la actualidad, requieren de la formación de nuevos investigadores y transformadores en materia de educación.

La Dra. Figueroa, advierte que el Curriculum Nacional está enfocado en los contenidos y no en los procesos de aprendizaje. Lo anterior lleva a que los profesores construyan una pedagogía que no reconoce a los niños, a sus padres y a su comunidad. "La educación chilena se transformó en una serie de recetas de cocina", asegura la académica, refiriéndose a que los docentes dictan los contenidos en sus clases, sin lograr transmitir y potenciar en sus estudiantes el amor por el conocimiento y los procesos que lo hacen posible.

"La educación debiera proveer de las herramientas para que los niños y jóvenes se construyan a sí mismos. Existen muchos ámbitos de la vida que se orientan a ello y que son atractivos y la escuela no lo es", comenta la académica. Advierte que los colegios tienen que desarrollar en los niños sus habilidades y capacidades de acuerdo a sus intereses, para esto es necesario que los profesores conozcan a sus estudiantes y sus estilos de aprender. Lo ideal sería que los pequeños pudieran desarrollar capacidades cognitivas superiores, y esto es posible sólo cuando el profesor descubre e indaga en los mundos de sus alumnos.

Para lograr este objetivo, Gricelda Figueroa se encuentra desarrollando una serie de proyectos que apuntan a mejorar la formación de la nueva generación de pedagogos para nuestro país. Dentro de éstos, se encuentra "Contexto y protagonistas de la diversidad en la formación docente inicial en Educación General Básica. Aporte a la explicitación de la transversalidad en el curriculum", trabajo que desarrolla en conjunto con docentes y estudiantes de Pedagogía Usach, financiado por el Departamento de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (Dicyt), de la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo.

Su trabajo propone, desde los protagonistas de la educación, estrategias que permitan la inclusión y la práctica de la diversidad en el aula, como una posibilidad de abordar el proceso pedagógico.

Esperanzador semillero

Otro de los proyectos que lidera la Dra. Gricelda Figueroa, es el "Semillero de Investigadores", idea tomada de universidades colombianas, que aborda la formación de investigadores pedagógicos, desde el primer momento de ingreso de los estudiantes de pregrado.

Actualmente, está conformado por once estudiantes que han descubierto que la investigación es un área de gran proyección formativa. Han estudiado desde cómo se genera el aprendizaje en áreas específicas de la Matemática hasta cuál es la relevancia del género en la opción de Pedagogía. El eje del desarrollo de estos trabajos es el tema de la interculturalidad.