El 16 de abril de 2024, Muhammad Shoaib Ayub, de Pakistán, defendió exitosamente su tesis doctoral en la Usach. Su investigación, titulada “Next-Generation Connectivity: A Novel Algorithmic Proposal for FANET and 5G Networks in Wireless Communications”, se centró en el desarrollo de AI-Hello, un protocolo de comunicación que promete revolucionar las redes FANET (Flying Ad-Hoc Network). Estas redes, formadas por drones interconectados, se configuran y reorganizan automáticamente, permitiendo la comunicación eficiente en áreas donde la infraestructura fija no está disponible.

De acuerdo con el Dr. Pablo Adasme, profesor guía de este proyecto de tesis y académico del DIE, las redes FANET se caracterizan por su capacidad de adaptación dinámica. Los drones en estas redes actúan como nodos que pueden enviar y recibir datos, ajustándose automáticamente a medida que se desplazan. Esta flexibilidad permite que las FANET cubran áreas extensas y superen obstáculos terrestres. 

“Al volar, los drones pueden cubrir áreas amplias, superando obstáculos como montañas o edificios que dificultan las comunicaciones terrestres. Hay muchas aplicaciones de este tipo de redes por ejemplo en: rescate y emergencias, agricultura, entregas y logística, vigilancia y seguridad, medio ambiente”, señaló Adasme.

En este contexto, la tecnología de AI-Hello, presenta múltiples beneficios concretos para la sociedad. En el caso de emergencias, mejoraría la capacidad de respuesta rápida, salvando vidas y facilitando la recuperación. En el sector agrícola, optimiza el uso de recursos, incrementando la producción y reduciendo el impacto ambiental. Además, facilita la entrega de productos y servicios en áreas remotas, mejorando la calidad de vida en comunidades aisladas. También aumenta la seguridad pública y la protección ambiental mediante un monitoreo más eficiente, y fomenta la innovación tecnológica y la creación de nuevos empleos en el sector de drones y tecnología.

Colaboración internacional y logros académicos

En palabras del Dr. Adasme, Muhammad, en particular, ha demostrado una destacada capacidad de investigación y ha contribuido significativamente al avance de la conectividad de próxima generación. El logro al obtener la calificación máxima en su examen de grado subraya la importancia de la colaboración internacional y el intercambio de conocimientos en la ingeniería, aspectos que son cruciales para la internacionalización y el desarrollo de doctores a nivel mundial.

El desarrollo del protocolo AI-Hello representa un significativo avance en la comunicación de redes de drones, con un impacto potencialmente transformador en diversas áreas de la sociedad, y refuerza la importancia de la colaboración internacional en el ámbito académico y tecnológico. Este éxito destaca el compromiso del DIE con la excelencia académica y la investigación avanzada, posicionando a la Usach como un referente en la materia.

“Yo hice todo al revés”, dice Tomás Muñoz Jelves cuando relata su camino para convertirse en un talentoso tenimesista y seleccionado de la disciplina en nuestra Universidad.  La frase no es irrelevante en su carrera, ya que a diferencia de otras (os) deportistas, el actual estudiante de segundo año de la carrera de Pedagogía en Educación Física, en su época escolar priorizó el rendimiento académico por sobre el deportivo. 

“Estuve varios años retirado del tenis de mesa y volví a jugar competitivamente en juvenil, y terminando esa etapa comencé a obtener más logros”, comenta. 

Éxitos que se traducen en la obtención de medallas de plata en dobles y por equipos en los Juegos Binacionales, realizados en Argentina. Mientras que a nivel nacional, en 2023 se coronó  campeón de Chile con el Club Conchalí en la categoría “Todo competidor”.

Sobre sus inicios, Tomás recuerda que todo partió el día que su hermano, dos años mayor, se inscribió en el taller de Tenis Mesa del colegio. Como era habitual, el seleccionado usachino lo quiso imitar e intentó apuntarse, pero no pudo. Le faltaba un año para alcanzar la edad mínima.

No obstante, igual lo acompañaba e intentaba entrometerse durante las clases. Ante la insistencia, el profesor del taller lo aceptó y comenzó a entrenar. Luego pasaría a un club de Quinta Normal, lugar donde comenzaría a forjar su talento e imprimir una disciplina que los acompaña hasta ahora. Posteriormente seguiría perfeccionándose en el Centro de Entrenamiento Regional, ubicado en el Estadio Víctor Jara.

Decisión: ligarse al deporte de por vida

Terminado el colegio, Tomás entró a estudiar Trabajo social en una universidad privada. Ingresó en pandemia. Las clases telemáticas, el encierro y las materias que abarcaba la carrera fueron algunos de los factores que hicieron que no se sintiera cómodo con ese plan de estudios. “No me apasionaba. Entendí que quería estar ligado al deporte toda mi vida”, enfatiza.

En nuestro Plantel conocía a tenimesistas que dividían sus días entre las aulas, los entrenamientos y competiciones defendiendo los colores de nuestra Casa de Estudios. Esos comentarios, sumado a otros elementos, hicieron que su entrada a Pedagogía en Educación Física en la Universidad de Santiago fuera cosa de tiempo. 

A modo de balance, dice que el cambio “ha sido una buena experiencia. El ambiente, el espacio, las áreas verdes, la misma selección, han cumplido con mis expectativas académicas y deportivas”, remarca.

Específicamente en el ámbito deportivo, el estudiante señala que este año las fuerzas e ilusiones están enfocadas en el Torneo Nacional Fenaude de Tenis de Mesa 2024. “Con el equipo estamos motivados y con altas expectativas”, puesto que “este año hemos podido entrenar juntos. Estamos muy unidos como grupo”, indica. El evento se desarrollará en dependencias de nuestro Campus, el próximo mes de octubre. Situación donde el público jugará un rol relevante con su apoyo, ya que la localía se hace sentir en estas competencias. “Ojalá nos acompañen. Toda ayuda nos sirve”, acentúa el futuro profesional.

Disciplina y futuro 

Para Tomás, el poder compatibilizar los tiempos de los estudios con las horas que se requieren para estar en la alta competencia, no han sido fáciles. “Generalmente entro a las ocho de la mañana y salgo a las seis de la tarde, pero tengo energía y disciplina para hacer las dos cosas, porque para competir a buen nivel tienes que entrenar todos los días. Entonces, se puede complementar, pero es complejo”, enfatiza.

Ambos compromisos más las responsabilidades diarias, dice, las ha sabido llevar acorde a su capacidad de tener claro los pasos que debe seguir. Esta facultad lo caracteriza en su vida cotidiana, académica y deportiva. Ordenamiento que también practica con sus objetivos a largo plazo. Actualmente tiene uno primordial: “Terminar de estudiar Pedagogía en Educación Física”, proyecta y concluye.  

Con la presencia de la decana de la Facultad de Química y Biología, Dra. Leonora Mendoza, y los directores de Vinculación con el Medio, Dra. Milena Cotoras y Dr. Eduardo Pino, el pasado miércoles se dio por inaugurado el Programa de Pasantías 2024 de la Facultad de Química y Biología.

La actividad, organizada por la Unidad de Vinculación con el Medio, permitirá a las y los estudiantes del Colegio Alexander Fleming realizar una pasantía de seis semanas en las que podrán aprender lo que significa hacer ciencia e investigar en la universidad.

“Es una actividad transformadora”, señaló el profesional de Vinculación con el Medio, Ángel Olguín y anfitrión de la bienvenida a las y los estudiantes respecto a la experiencia que vivirán en los laboratorios de investigación de la unidad mayor.

“Abrir los laboratorios permitirá que conozcan un mundo de innovación, de generación de conocimiento y la metodología científica en primera persona”, comentó Ángel respecto a la actividad que se enmarca en la vinculación con las comunidades escolares.

Los laboratorios que participan de esta actividad son el de Cinética y Fotoquímica; de Síntesis Orgánica; de Química Verde; de Biotecnología Marina; de Virología Molecular y Control de Patógenos; de Fisicoquímica de Suelos; de Polímero Conductores y de Electroquímica Aplicada.

Las y los investigadores a cargo son las y los doctores: Catalina Sandoval, Francisco Mura, Juana Ibacache, Iriux Almodóvar, Alberto González, Marcelo Cortez, Karen Manquian, Jaime Pizarro y Federico Tasca, todos pertenecientes a la Facultad de Química y Biología.

Las actuales pasantías se realizarán entre el 29 de mayo y el 3 de julio y se espera concretar la visita con dos colegios más durante este año indicó la Unidad de Vinculación con el Medio de la Facultad.

Esta especialidad médica, dedicada al estudio y manejo de patologías de la piel, fanéreos, mucosas y enfermedades de transmisión sexual, será el foco del diplomado que combina clases online y talleres interactivos, con un fuerte énfasis en la formación de unidades diagnósticas. 

Estudiantes de primero y de segundo año que entraron por cupos de ingreso especial coordinados por el Departamento de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia (Paiep), participaron de una jornada piloto, cuyo objetivo principal fue fortalecer la vinculación y relevar la importancia de contar con redes de apoyo dentro de su proceso académico, socioemocional y universitario.

Si bien el Departamento cuenta con estrategias de acompañamiento en las áreas de humanidades y ciencias sociales, matemáticas y ciencias, el área socioeducativa no contaba con este dispositivo de apoyo. “Es la primera vez que lo hacemos y lo interesante es que las personas tutoras (es) socioeducativas (os) también son estudiantes que pasaron por el PACE, Ranking 1000, Propedéutico o Cupo Explora”, comentó Karen Roberts Jorquera, encargada del Área Socioeducativa de la unidad.

Para la profesional, en el transcurso de la adaptación a la vida universitaria, es importante contar con apoyos institucionales, pero también “con un compañero o compañera que ha vivido una experiencia similar, ya que tienen un mayor manejo de la frustración y de cómo actuar ante otras situaciones similares que se viven sobre todo en primer año”, asegura.

Entre las (os) tutoras (es) se encontraba Andrea Marín Rodríguez, estudiante de quinto año de Ingeniería Comercial que ingresó por el cupo PACE, quien asegura que se inscribió como tutora para la iniciativa como “una forma de agradecer” el apoyo permanente del Departamento en un momento difícil que vivió en los primeros años de la carrera. “Fueron un apoyo fundamental. Estuvieron constantemente preguntándome cómo estaba, buscando maneras de que siguiera en la universidad”, recuerda.

Tras apuntarse como guía, a la futura profesional se le asignó un grupo de estudiantes, quienes han reaccionado de diversas maneras. “Hay algunas (os) que son receptivas y otras (os) que son como más cerradas, pero creo que superó mis expectativas”, destaca.

Finalmente, Fernanda Osorio Ormeño, quien se encuentra en el segundo año de la carrera de Administración Pública, dijo que este tipo de actividades le atraen y trata de asistir, puesto que “son divertidas y puedo conocer gente de otras carreras y no necesariamente de la mía”, concluye.

A la jornada asistieron un total de 120 estudiantes entre tutoradas (os) y tutores del Departamento, más de treinta profesionales del equipo Paiep, quienes participaron de: Tejiendo redes, Cachipún evolution, y al terminar la actividad se desarrolló un espacio de reflexión respecto a la relevancia de generar redes de apoyo en nuestra Casa de Estudios, sobre todo entre pares.

Tras la conmemoración del Día Mundial sin Tabaco, llevada a cabo el pasado 31 de mayo, la Organización Mundial de la Salud enfatizó en la necesidad de proteger a niños, niñas y adolescentes de la influencia de la industria tabacalera, cuyas nuevas estrategias, acusó, buscan atraer a dicho público mediante redes sociales y la promoción de nuevos productos, tales como los cigarrillos electrónicos. La Organización Panamericana de la Salud (OPS/OMS) subraya en que las y los infantes y jóvenes que hacen uso de estos últimos poseen el doble de riesgo de volverse  adictos a la nicotina en la adultez.

Para el Dr. Jairo Vanegas López, académico de la Escuela de Obstetricia y Puericultura de nuestra Facultad, el uso de cigarrillos electrónicos “se ha asociado a trastornos pulmonares e insuficiencia respiratoria, enfermedades cardiovasculares y problemas a nivel del sistema nervioso central, principalmente por neurotoxicidad”.

El doctor en Salud Pública y especialista en la materia, recalca que “la nicotina es capaz de aumentar la actividad neuronal con mayor efecto en el cerebro adolescente, en comparación con el adulto. La exposición crónica a este compuesto durante dicho periodo de vida tiene consecuencias negativas a largo plazo, reduciendo la función cognitiva, lo que podría conducir a una reducción de la capacidad de atención”.

Tabaco y maternidad

El investigador de la Usach enfatiza en que los peligros para la salud del consumo de tabaco y sustancias con nicotina se complica aún más cuando se trata de mujeres embarazadas, siendo un factor de riesgo para la salud materno infantil. “Múltiples estudios muestran un mayor riesgo de complicaciones obstétricas, tasas más altas de abortos espontáneos, embarazos ectópicos, desprendimiento de placenta y partos prematuros, en comparación con quienes no fuman”, asevera.

Vanegas explica que la exposición al humo del tabaco perjudica también la salud del feto, incrementando las probabilidades de muerte fetal y los problemas de crecimiento y desarrollo de este. “Además, las y los recién nacidos de mujeres fumadoras pueden experimentar un mayor riesgo de afecciones respiratorias, cánceres, problemas en el neurodesarrollo y el comportamiento”, señala el docente. A lo anterior, el académico agrega que “dichos niños y niñas poseen más riesgo de sufrir sobrepeso y obesidad en edad más avanzada”.

Aunque el experto destaca los avances en la reducción de las tasas de consumo de tabaco, “es relevante seguir desarrollando estrategias que lo regulen. Los niños, niñas y adolescentes deben ser el foco principal de las campañas antitabaco y se deben aplicar intervenciones en mujeres embarazadas, pues los efectos del tabaco se extienden más allá del periodo de gestación, impactando en la salud del recién nacido hasta la edad adulta”, expone Vanegas.

El pasado martes 04 de junio, en las dependencias de la Vicerrectoría de Postgrado, se realizó un encuentro focal, donde participaron académicas y académicos de la Facultad de Ingeniería, Facultad de Administración y Economía, y la Facultad de Arquitectura y Ambiente Construido, con el objetivo de conocer sus experiencias y prácticas como gestores de programas de postgrado y educación continua. Esto, para levantar insumos que permitan generar mecanismos para la articulación entre magísteres (postgrado) y educación continua, de tal forma que se agregue valor a la oferta formativa, con el sello de calidad y excelencia de nuestra institución.

La académica de la FAE, Dra. Isabel Torres Zapata, quien ha dirigido programas de ambas áreas, participó en el encuentro focal, calificando el proceso como “fundamental” ya que “permite a las unidades académicas desarrollar programas más adecuados a las necesidades de actualización de conocimientos con la calidad de nuestros programas” señaló. Por otro lado, destacó la relevancia de estos mecanismos para beneficio de la comunidad porque “incrementa las opciones a las personas que ven a la Usach como una institución de calidad formativa y, por ende, la articulación entre programas le entregará una formación pertinente en lo que se conoce como educación continua y postgrado, ahora integrado en un solo esquema formativo con la mirada de formación para toda la vida”, destacó.

Así también, Dr. Alexandre Carbonell, académico de la Facultad de Arquitectura y Ambiente Construido que participó activamente en el grupo focal, destacó como “imperativo” que nuestra universidad sea líder en la formación de profesionales con competencias flexibles e interdisciplinarias. “Los desafíos en innovación tecnológica y social, donde temas como la inteligencia artificial, ciudades inteligentes, el hidrógeno verde, el reciclaje y la economía circular, etcétera, necesitan una articulación dinámica entre programas de corta duración combinando con la posibilidad de conocimientos más complejos como los que entregan los postgrados. Esta innovación curricular, más que una innovación en sí misma, debiera ser una pauta a marcar para ir de la mano con un mercado laboral que necesita de profesionales con altas competencias técnicas y miradas integrales”, subrayó.

La articulación de programas de postgrado y educación continua responde al principio de “Aprendizaje Continuo” de la Política de Educación Continua y por supuesto también a las proyecciones de la Vicerrectoría de Postgrado, generando entre ambas unidades, un sistema más eficiente y oportuno.

El vicerrector de Postgrado, Dr. Humberto Prado Castillo, describió la articulación como “un círculo virtuoso hacia un nivel superior de desarrollo de competencias o resultados de aprendizaje”, explicando que la implementación de la articulación se realizará mediante el reconocimiento de créditos transferibles SCT-Chile, contribuyendo a una progresión más eficiente en el postgrado. “La articulación curricular permite atraer más estudiantes a los postgrados, mediante la posibilidad de conocer previamente las temáticas que los diversos programas ofrecen y, junto con ello, realizar un reconocimiento de la trayectoria formativa. En consecuencia, es un estímulo académico para las y los estudiantes que se interesen en enriquecer su formación”, señaló.

Por otro lado, la vicerrectora de Vinculación con el Medio, Dra. Ana María Fernández, remarcó la importancia de la articulación entre programas para fomentar la formación a lo largo de la vida de las personas. “La articulación facilita la actualización constante de conocimientos y habilidades, mediante una formación especializada y avanzada que promueve la colaboración interdisciplinaria y el intercambio de conocimientos entre la universidad y el mercado laboral”, señaló. “También beneficia a los sectores productivos al contar con profesionales actualizados y mejor preparados para afrontar los desafíos y demandas del mercado laboral (…) De esta forma, esperamos generar un impacto positivo en las personas, entregando formas más flexibles de acceder a programas de excelencia académica y proyectar su proceso formativo”, concluyó.

La presentación de la obra atrajo a numerosos estudiantes e invitadas (os), y se realizó en el marco de la asignatura de Historia de Chile, impartida por la profesora Carla Rivera y el profesor Antoine Faure.

Durante la jornada, Zarowsky compartió detalles sobre el origen de su libro, las fuentes y las investigaciones llevadas a cabo para reunir el material que analiza el impacto de la elección del expresidente Salvador Allende en la prensa, revistas y espacios culturales argentinos.

Su obra se sitúa en el contexto de la "vía chilena al socialismo" y el posterior golpe militar del 11 de septiembre de 1973.

Impacto de Allende en la Argentina

El autor explicó que "si el triunfo electoral de Salvador Allende y su derrocamiento conmovieron a la opinión pública mundial, no menos cierto es que el experimento chileno y su desenlace fueron leídos del otro lado de la cordillera desde coordenadas particulares".

Según Zarowsky, su libro "explora los usos locales de la vía chilena al socialismo y las mediaciones que, desde la comunicación y la cultura, contribuyeron a modular la experiencia de la Unidad Popular como un acontecimiento global".

Reflexión y discusión

Durante el evento, las y los estudiantes tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre los significados que movilizaron la experiencia socialista encabezada por Allende en Argentina.

Zarowsky afirmó que "este libro aborda el discurso político y la mediación periodística. Entre 1970 y 1976, diarios, magazines, revistas culturales y editores hicieron de Chile un prisma para descifrar la realidad argentina, una plataforma para la intervención política y un argumento para la controversia pública; también una arena para posicionarse en un mercado periodístico y editorial que, en algunos de sus segmentos, alcanzaba entonces una escala regional. Intelectuales, periodistas y editores contribuyeron así a la circulación de un sintagma, la vía chilena al socialismo, y a la modulación de su significación".

Sobre esta actividad, la profesora Carla Rivera destacó la importancia de la visita del Dr. Zarowsky, invitado en el contexto de la asignatura de Historia de Chile, orientada a la historia de las comunicaciones. La Dra. Rivera señaló que "es muy gratificante poder contar con una figura como el profesor Zarowsky, ya que nos permite dialogar y conectar con las investigaciones que, junto al profesor Faure, estamos presentando en clases desde una perspectiva más transnacional. Nos permite analizar cómo circula la información, cómo se crean las notas periodísticas, cuáles son las construcciones simbólicas que se intentan establecer y cómo éstas construyen una realidad ajena a la nuestra, a pesar de que la información trata sobre nuestro propio país".

Perfil del autor

El Dr. Mariano Zarowsky es investigador del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (Conicet) de Argentina. Tiene un doctorado en Ciencias Sociales y una maestría en Comunicación y Cultura por la Universidad de Buenos Aires. Además, es autor de "Los estudios en comunicación en la Argentina. Ideas, intelectuales, tradiciones político-culturales (1956-1985)" (Eudeba, 2017) y "Del laboratorio chileno a la comunicación-mundo. Un itinerario intelectual de Armand Mattelart” (Biblos, 2013).

Este encuentro no solo enriqueció el conocimiento de las y los estudiantes sobre un periodo crucial de la historia latinoamericana, sino que también abrió espacios de discusión y análisis sobre la influencia de los medios de comunicación y la cultura en los procesos políticos y sociales.

El Dr. Zarowsky visitó Chile en el marco de su participación en las XXIV Jornadas de Historia de Chile, organizadas por la Universidad de Concepción.

Revisa la conferencia completa aquí.

La escuela es un lugar donde la sociedad se replica, incluyendo sus normas implícitas de inclusión y exclusión. Un espacio donde la relación estudiante-docente puede marcar el futuro profesional de un o una estudiante. Es esta complejidad del aula la que atrajo a la  Dra. Daniela Soto, actual Coordinadora del Eje de Liderazgo y Participación Femenina de la Facultad de Ciencia Usach, al mundo de la investigación.

“Fue mi profesora jefe y de matemática, quien pudo ser mi modelo a seguir, quien se focalizaba en el ámbito social en mi Liceo. Con las y los profesores uno va generando una relación importante y yo tenía habilidades en matemáticas. Ella respondió con su apoyo y confianza en mis capacidades”, recuerda la académica Daniela Soto Soto, doctora en Ciencias con especialidad en Matemática Educativa.

Sus habilidades no solo fueron reconocidas por sus docentes, sino también por sus compañeras, a quienes apoyaba. Al recordar esos momentos siente que ahí se gestó su vocación por la pedagogía. Un relato que coincide con quienes decidieron estudiar Pedagogía en Matemática y Ciencia de la Computación en la Universidad de Santiago de Chile, de la cual actualmente es jefa de carrera.

“Yo imparto una de las asignaturas de primer año y en ese ramo les pregunto: ¿por qué escogen esta carrera? Más del 50% de las y los estudiantes dicen que en la escuela eran ayudantes, es decir, las y los otros profes de sus compañeras y compañeros”, señala. Seguro que esa experiencia despertó el amor de sus estudiantes por enseñar. 

“Ante la pregunta anterior, surge el tema de lo complejo que es optar por ser docente, y de cómo tener potencial matemático hace que algunas familias presionen a sus hijas e hijos para seguir carreras de mayor prestigio social. De hecho, es el caso de un grupo de estudiantes de otras carreras, que luego se cambian a pedagogía porque la vocación es más fuerte”, indica.

Su principal línea de investigación aborda los procesos de exclusión y de inclusión, dentro de la educación matemática y la formación de profesores del área. Para esto aborda la modelación matemática, práctica social que ha permitido la construcción de conocimiento matemático y que vincula la disciplina con el cotidiano de las personas. “Con modelación podemos atender a comunidades diversas, siempre y cuando estemos conscientes y consideremos su identidad y la pluralidad epistemológica. Por ejemplo, podemos abordar qué elementos toman en cuenta las personas con discapacidades auditivas o visuales para trasladarse o qué toman en cuenta las comunidades mapuches para observar el cielo. Es el cómo construyen y usan el conocimiento matemático”, relata. 

En este marco, la Dra. Soto ha escrito los libros “Cosmovisión mapuche y el mundo de las gráficas” y “El discurso matemático escolar: la adherencia, la exclusión, y la opacidad”, y ha editado dos libros con equipos de docentes: “Situaciones de modelación educativa” y “Educación matemática interdisciplinar en el aula”. Actualmente trabaja en temáticas de género en el aula, apuntando a contribuir a los estudios de aula inclusiva.

“La matemática que estamos enseñando en el aula tiene una argumentación hegemónica, faltan marcos de referencia. No podemos desconocer la historia, nuestra cultura y cómo influyen en esa construcción de conocimiento. Si estamos en una cultura androcentrista con todas sus formas de dominación y exclusión, por supuesto que vamos a tener como resultado un conocimiento que se expresa de igual forma”, manifiesta. 

Es en el cómo se socializan los saberes donde la doctora plantea que hay que hacer una revisión. “La falta de referentes mujeres en matemática, de las cuales se hablen en la escuela, es un aspecto a considerar, pues podría enviar un mensaje al estudiantado que implique que no han existido (mujeres referentes) en el desarrollo de la matemática a lo largo de la historia, lo que no es cierto”, sostiene.

“La enseñanza y socialización del conocimiento científico, en particular de la matemática, ha carecido de perspectiva de género. Por tanto, es algo que tenemos que cuestionarnos, ¿cómo transformamos la Educación Matemática para que realmente podamos incluir y cautivar a las niñas y jóvenes para estudiar matemáticas y/o que sigan carreras científicas? Bueno, la modelación es mi apuesta para atender la inclusión en el aula, que permite considerar las pluralidades en la construcción de conocimiento matemático”, reflexiona.

Ante la auto-exclusión de mujeres de esta disciplina, debido a las presiones de una cultura exitista en la cual deben rendir más que los hombres, la académica destaca que en su experiencia lo importante es no compararse, más bien propiciar la colaboración y no la competencia. “La comparación con los pares hace mucho daño a nivel emocional, a nivel laboral. Uno tiene que centrarse en contribuir, hacia allá deberíamos remar, y para eso el trabajo colaborativo tiene que ser una convicción. Eso te permite generar equipos sólidos y aportar a la sociedad”, finaliza.

Claudia Infante Castro no recuerda a deportistas en su familia que le sirvieran de referente, pero sí tiene imágenes de que había una mesa de pimpón -como seguramente llamaba en esa época  al tenis de mesa- en su casa.

“Cuando era chica participé en muchos talleres: pintura, canto, dibujo, tocar instrumentos y otros más. Aunque no había nada relacionado con tenis de mesa, fue el primer deporte que me llamó la atención. Entonces, empecé a jugar en los recreos de mi colegio, pero ni siquiera teníamos taller”, rememora la estudiante de quinto año de la carrera de Ingeniería Comercial.

Ante la inexistencia de un espacio fijo donde practicar, Claudia le insistía diariamente a su padre que jugaran en la mesa del patio de su hogar. Hasta que un día el adulto le dijo: “Te voy a buscar un club por Internet para que practiques”. La frase y la decisión cambiaron su vida.

Posteriormente vendría el arribo a su primer club, donde era la única niña entre adultos. Luego su primer torneo, donde conoció a tenimesistas de su edad, e invitaciones a escuelas formativas y más tarde se concretó su llegada al Centro de Entrenamiento Olímpico (CEO) en Ñuñoa. “Así empezó mi vida en el tenis de mesa”, recuerda. Fue tal el nivel de pasión que despertaron los topspin, los revés y los derechos en Claudia, que en octavo básico decidieron como familia que dejara el colegio tradicional y se inscribiera en uno especial para deportistas, donde terminó la etapa escolar.

En ese trayecto, fue seleccionada nacional en las categorías preinfantil, infantil y juvenil, obteniendo medalla de plata en un sudamericano por equipos en la segunda categoría arriba mencionada. Además, ha estado entre las ocho mejores a nivel nacional de la especialidad. Igualmente, “en el año 2019 jugué en Sevilla, España, por un club de la Superdivisión y en 2021 viajé a jugar por un club en Alemania”, destaca como uno de sus logros en su carrera.

“Siempre fue la Universidad donde quería estudiar”

Sobre su entrada a la Usach, dice que tras pasar el último semestre de educación media entrenando en Europa, volvió para jugar un clasificatorio, pero no obtuvo los resultados que esperaba. Sin embargo, supo reenfocarse y tomar nuevos desafíos. “Soy resiliente. Las veces que me ha ido mal, he logrado sobreponerme y si me comprometo con algo, soy constante. Tanto en el deporte, en los estudios como en la vida general”, sostiene.

La época coincidía con la rendición de la prueba PSU (actual PAES). Reconoce que “sin ninguna expectativa” dio la prueba de selección, pero le fue bien y entró a la Universidad de Santiago. “Conocía a gente que había estudiado en la Usach, como también compañeras (os) del tenis de mesa y  familiares, entonces siempre fue la Universidad donde quería estudiar. De hecho, solo postulé acá y a Ingeniería Comercial. No postulé a nada más”, rememora.

Sobre la elección de su carrera, comenta que en un comienzo, pensaba que debía estudiar algo relacionado con el área deportiva (psicología o educación física). Sin embargo, cambió de parecer. “Me di cuenta que si estudiaba una carrera que no tuviera relación con el deporte, igual mi vida seguiría ligada, porque es lo que me gusta”, asegura.

Objetivo Fenaude 2024: medalla de oro

Sus primeros años universitarios los vivió en pandemia, por lo que no tuvo muchas oportunidades de competir defendiendo los colores de la Usach. No obstante, levantadas las restricciones sanitarias volvió a competir como seleccionada de nuestra universidad consiguiendo la medalla de oro a nivel nacional en el campeonato organizado por la Federación Nacional Universitaria de Deportes (Fenaude) en 2022, como también en la consecución del tercer lugar en la misma instancia en 2023.

En esa línea, en octubre de este año se realizará el Torneo Nacional Fenaude de Tenis de Mesa en la Universidad de Santiago y Claudia fue ratificada para competir. “Ahora que vamos a jugar de local, queremos poder revalidar el título (medalla de oro) del 2022. Nos estamos coordinando mejor, entrenamos juntas, siento que el equipo está súper unido, por lo que tenemos altas expectativas para este torneo. Ojalá poder volver a salir campeonas”, sostiene la futura ingeniera comercial.

Objetivo donde el público es primordial. “Jugamos en casa y el apoyo se siente cuando estás esa condición”, por ello espera que toda la comunidad universitaria de la Usach acompañe tanto al combinado femenino como masculino en los días que se desarrolle la competición.

Posiblemente, este será el último torneo de la tenimesista como seleccionada del Plantel, por lo cual, antes de terminar la entrevista, confiesa un sueño que le gustaría cumplir: “Quisiera competir en los campeonatos internacionales universitarios, porque cuando era chica veía cómo se jugaban los sudamericanos y los mundiales. Ahora, desde que entré a la universidad, no hemos podido asistir”.