La Facultad de Ingeniería realizó un taller de formulación de proyectos con miras a aumentar las adjudicaciones Fondef 2021-2022. La instancia se desarrolló de manera telemática, el 1 y 2 de septiembre y contó con la participación de investigadores e investigadoras de la Unidad Mayor.
El objetivo de este taller fue mejorar la calidad de las propuestas y fue impartido por Edgardo Santibáñez, Ingeniero Civil Industrial de la Universidad de Chile y Master of Science in Management of Technology del Massachusetts Institute of Technology (MIT).
El especialista cuenta con una amplia experiencia en dirección y gestión de la innovación, transferencia y emprendimiento tecnológico. Además, fue coordinador del panel de evaluación técnica del fondo de inversiones estratégicas del Ministerio de Economía y director del Departamento de proyectos y del programa de transferencia tecnológica de Fondef de Conicyt, actual ANID.
Con la realización de este taller y de otras iniciativas del Vicedecanato de Investigación, Desarrollo y Postgrado se busca potenciar las capacidades y herramientas de las y los investigadores de la Facultad, para la formulación competitiva de proyectos de investigación aplicada, desarrollo e innovación.
En palabras del decano de la Facultad de Ingeniería, Dr. Cristian Vargas, “esta actividad se enmarca en una visión del Decanato, a través del Vicedecanato de I+D, de poder potenciar y mejorar los indicadores en cuanto a la adjudicación de proyectos Fondef, principalmente”
La Dra. Andrea Mahn, vicedecana de I+D y Postgrado, realizó una presentación de su equipo, compuesto por Valeska González, gestora de proyectos I+D; Sol Uribe, coordinadora de I+D; Jaime González, gestor de proyectos I+D+i; y Óscar Rojas, gestor de Inteligencia de I+D, quienes estuvieron presentes en las sesiones para brindar apoyo a las y los investigadores participantes.
Los contenidos de la primera jornada pusieron énfasis en investigación, desarrollo, innovación e impactos económicos y sociales, consideraciones para postular a fondos públicos para I+D+i y herramientas para una postulación científico tecnológica eficaz.
Durante el segundo día, se abordaron modelos de negocio tecnológico y de negocio productivo, además de la elaboración del resumen del proyecto, lo que implica definición del problema u oportunidad, solución propuesta, objetivo general y objetivos específicos.
Esta iniciativa forma parte del apoyo prestado por la Unidad de Gestión de Proyectos del Vicedecanato de I+D, cuya propuesta es ofrecer servicios con una mirada estratégica hacia la potenciación de la productividad científico tecnológica de la Facultad.
Ingresó a estudiar Ingeniería de Ejecución en Metalurgia en 1966 a la UTE de Copiapó, donde fue presidente de los estudiantes de esa carrera. Se vino a Santiago el año 70, tras su sueño de transformarse en ingeniero industrial con mención en metalurgia (Ingeniero Civil). A fines del 72 fue elegido presidente de todos los estudiantes de la Universidad Técnica del Estado y es la memoria viva de la UTE, de su tradición, de sus logros y también de la lucha por un Chile mejor.
Escuchar a Osiel Núñez es rememorar con detalle los episodios más duros de las primeras horas de la asonada golpista. Nos encontramos con él en Experticia, donde es orgulloso socio fundador de una empresa dedicada a las tecnologías de control de polvo, pero ya hablaremos de eso. Junto a una taza de café recordamos los duros momentos que marcaron su vida, pero que lo mantienen más fuerte y vivo que nunca. “Sigo detrás de mis objetivos”, remarca.
¿Cómo fue la antesala al Golpe Militar en la Universidad Técnica del Estado?
_La noche del 10 de septiembre se preparaba todo en la UTE para una exposición titulada “Por la vida, siempre”. Me informaron desde La Moneda que asistiría el Presidente Allende y haría un gran anuncio para el país: convocaría a un plebiscito ciudadano. No obstante, antes de las 8 de la mañana del 11 ya había disparos y movimiento de los navales en Quinta Normal. Decidimos convocar a los estudiantes a ocupar el Plantel y a constituir brigadas para turnos y alimentación, además de realizar asambleas. Ahí estábamos con Emilio Daroch. Nos quedamos alrededor de 900 estudiantes, más académicos y funcionarios. Desde la Universidad veíamos el sobrevuelo de los aviones bombardeando La Moneda. Hasta mediodía las puertas de la UTE estuvieron siempre abiertas. Recuerdo que lo primero que hicieron los del destacamento de la Armada fue ametrallar y destruir la radio universitaria.
Esa tarde debió ser extremadamente tensa. Entiendo que hubo momentos en que se quiso deponer la toma y que los estudiantes regresaran a sus hogares, pero las condiciones en las calles ya eran peligrosas.
_Cerca de las 6 de la tarde una patrulla militar exigió mi presencia para negociar la salida de los jóvenes asegurándonos que no habría represalias, pero la cercanía del toque de queda y el peligro de las balaceras en la calle lo hicieron imposible por seguridad de los estudiantes. Entonces se coordinó con el militar a cargo la salida voluntaria para la mañana siguiente en buses que dejarían a los compañeros en puntos cercanos a sus hogares. Nos quedaríamos esa noche en la Universidad, pero no podríamos circular entre Casa Central y la Escuela de Artes. Los militares al atardecer rodeaban la UTE y desde Villa Portales disparaban. Ahí muere Hugo Araya desangrado en la calle al intentar fotografiar lo que pasaba. En Casa Central había un centenar de estudiantes, pero decidimos instalarnos por seguridad en la sala del Consejo Superior.
Estaba claro ya que el acuerdo no lo iban a respetar…
_El mismo oficial que había dado garantías de que el desalojo seria tranquilo nos sorprendió la mañana siguiente asaltando la UTE con ráfagas de metralleta. Luego se le uniría un destacamento del Regimiento de Infantería Nª 21 “Arica”. Los disparos no solo eran de fusilería sino de cañones.
Osiel fue llevado al patio de Las Rosas, frente a Rectoría por quien luego se enteraría que era Marcelo Moren Brito. El uniformado le exigía decir dónde estaban las armas, armas que nunca existieron, y que le contara de un supuesto entrenamiento militar estudiantil, de lo contrario un tirador escogido tenía órdenes de dispararle a las piernas si no respondía una vez; al estómago si se negaba a hablar por segunda ocasión; y a la cabeza si no respondía su requerimiento a la tercera. Dos balas pasaron a centímetros de su cuerpo ante su negación y silencio. El personaje que daba las órdenes era el mismo que se incorporaría luego a la Dina como tercer jefe de la Brigada de Inteligencia Metropolitana, BIM, torturando y haciendo desaparecer a partidarios del gobierno de la Unidad Popular y que luego estaría a cargo de ejecuciones en el norte con la Caravana de la Muerte dirigida por Sergio Arellano Stark.
Marcelo Moren Brito ese 12 de septiembre estaba frente a Osiel Núñez ordenando su fusilamiento, pero otro militar en ese momento llegó al lugar afirmando que las tropas estaban, supuestamente, siendo atacadas desde la Escuela de Artes.
¿Eso lo distrajo me imagino y su atención se centró en ir a ametrallar la Escuela de Artes?
_Si, pretendía por todos los medios atacar la Escuela de Artes. Le grité en reiteradas ocasiones que no dispararan porque esa era la razón por la que los estudiantes no se entregaban. Le pedí ir yo a hablar con los jóvenes. Accedió, pero antes me dijo “esta vez te estás jugando la vida, cabro”. Me identifiqué y pasé entremedio de los militares. Eso pudo haber sido una masacre, pero finalmente Moren Brito me escuchó y detuvo la orden de atacar.
Uno a uno fueron saliendo los estudiantes con las manos en alto, luego en la nuca y subidos a microbuses rumbo al Estadio Chile. Hasta el día de hoy, Núñez no se explica qué hizo entrar en razón a Moren Brito, ni menos la arenga que le dio a sus soldados reconociendo en Osiel a un líder del que debían aprender por su actitud valiente que salvó la vida de centenares de estudiantes; tampoco se explica por qué recomendó un buen trato para él, lo que no se respetó en el Estadio Chile cuando una especie de tribunal militar lo condenó a fusilamiento. Finalmente sería en los pasillos del recinto, donde vería por última vez a Víctor Jara ser apartado de la fila donde después el cantautor fue asesinado.
Osiel fue trasladado al Estadio Nacional donde recibió extremas torturas y comenzó un largo periplo que incluyó luego la Cárcel Pública, Anexo Cárcel, 3 y 4 Álamos y registro domiciliario. Dos años después viajó a Praga. Regresó el 82, fue vocero del PC, fue expulsado a Argentina y Colombia, países donde se negó a ingresar y lo devolvieron a Chile. Rompió con el exilio, lo relegaron a Melinka. Quedó con arraigo nacional. Firmaba una vez al mes, pero la justicia le permitió volver a Praga para ver a su hija gravemente enferma. Ya con el Gobierno de Aylwin instalado regresó a la nación donde las condiciones laborales fueron cuesta arriba.
“Nadie me daba pega. Sentía una profunda pena con aquella frase de “justicia en la medida de lo posible”, pero debía vivir y trabajar. Estudié sobre la contaminación de Santiago e idee el primer purificador de aire en Chile. Apareció el mundo minero en mi horizonte, con sus problemas de gases y partículas. Constituí una sociedad con otro ingeniero de la UTE y después de 3 empresas soy socio fundador de Experticia, que es parte de Grupo Air, con contratos de mantenimiento en tres mineras con 70 trabajadores allí y 28 en Santiago. Somos una de las empresas más importantes en el control de polvo en plantas mineras. Ha sido un aliciente. Los torturadores trataron de destruirme, pero todo lo que he construido son triunfos contra ellos: mis estudios, mi familia, este emprendimiento, y un postitulo de gestión y ordenamiento ambiental en la Usach, el último vagón para reciclarme en el mundo de la Ingeniería”, destaca.
Siempre se dice que la Usach es la heredera de la tradición de la UTE. ¿Qué piensas a un día de conmemorar otro 11 de septiembre?
_Hay elementos mágicos que están presentes y que posibilitan que la Usach sea esa heredera, hasta el hecho de que esté allí el Campus. La UTE llegó a hacer la reforma universitaria. El poder reformista de la Universidad profundamente democrática generó una nueva institucionalidad. La gran mayoría de los jóvenes estudiaba de manera gratuita. Estaban los recursos, estaba todo. Yo sigo vinculado a la Usach porque hay una parte del alma de la UTE que esta allá. Ojala la Universidad de Santiago marqué nuevos hitos en su movimiento estudiantil y en su conjunto como Plantel. Las romerías que realizan cada año son extraordinarias. Ha habido sensibilidades importantes, tales como el monumento a Víctor; la calle que honra a nuestro rector Enrique Kirberg; la plazoleta de Víctor; el recordatorio a Gregorio Mimica, son gestos que te hablan que siguen en nuestra memoria los 88 caídos de nuestra Universidad que sellaron con su vida el compromiso con el gobierno popular.
¿Y se agrega un nuevo hito como dices tú…el cambio de nombre de calle Ecuador a Avenida Víctor Jara?
_Es una alegría inmensa. Un acto de extraordinaria justicia para Víctor, para su familia, para los compañeros y al mismo tiempo un enriquecimiento enorme para nosotros como sociedad chilena. Es un orgullo que una avenida chilena lleve el nombre de Víctor y además-imagínate- va a estar ahí al lado de la Universidad de Santiago, de esa UTE donde él fue a reconocer filas para defender al gobierno popular. ¡Qué maravilla será ver la intersección de Víctor Jara con Enrique Kirberg! (concluye emocionado).
Como una reunión cercana y enriquecedora calificó la presidenta de la Asociación de Funcionarios, Profesionales y Técnicos de la Usach, Betsy Saavedra, la asamblea realizada el pasado 3 de septiembre que contó con la participación del prorrector, Dr. Jorge Torres, y las exposiciones del jefe del Departamento de Desarrollo de Personas, Leonardo Vega y la psicóloga de la Unidad de Protección de los Derechos de los Funcionarios, Trinidad Muñoz.
El objetivo de este encuentro extraordinario online fue generar un espacio para informar a los socios de la ADP sobre políticas y procedimientos que sustentan la gestión del personal conforme a consultas que esta directiva recibe habitualmente.
Los temas abordados fueron los criterios para el aumento de grados y acceso a la asignación profesional; bonos y asignaciones económicas para los funcionarios; ayuda a madres Sala Cuna e información sobre la Unidad de Protección de los Derechos de los Funcionarios (maltrato y acoso laboral).
Al inicio de la asamblea, la presidenta de la ADP reconoció la voluntad política de la Prorrectoría de la Universidad de Santiago por solucionar la situación económica que han debido enfrentar las madres trabajadoras que tienen hijos e hijas en sala cuna durante todo el periodo de emergencia sanitaria.
Informó que “el apoyo monetario que recibirán estas funcionarias alcanzará a 200 mil pesos a partir de septiembre y será retroactivo mientras la sala cuna no esté funcionando; mientras que se entregará un monto de 50 mil pesos para las apoderadas que hayan sido seleccionadas para el jardín infantil”.
La dirigenta gremial agradeció la disposición de la rectoría en el tema y destacó la gestión desarrollada por el propio prorrector.
Luego de ello ofreció la palabra al Dr. Jorge Torres, quien hizo una evaluación del periodo de pandemia y la forma cómo lo ha enfrentado la Universidad en su conjunto.
“Han sido meses difíciles. Se ha hecho un esfuerzo importante por mantener una Universidad activa especialmente a través de las personas que han podido asistir al Campus. Desde el día 1 del cierre comenzamos a desarrollar un plan para echar a andar los compromisos de la Usach en temas de investigación, docencia, administración, seguridad, y temáticas de comunicación”, declaró.
Remarcó que “también se realizó un esfuerzo por mantener un equilibrio presupuestario pese a todos los vaivenes que se vivieron en estos meses de crisis sanitaria y se logró en este plano un estado de tranquilidad que muchas universidades no han podido tener y que nos permite mirar hacia adelante para enfrentar nuevos desafíos”.
El Dr. Torres agradeció además el apoyo y la oportunidad de escuchar al grupo de dirigentes de la ADP y dio paso a las exposición del jefe del Departamento de Desarrollo de las Personas, Leonardo Vega, quien aclaró dudas de los asistentes en torno a la política de remuneraciones, criterios para cambios de grado, bonos y asignaciones, como también estabilidad laboral del personal a contrata.
Tras ello, la psicóloga e integrante de la Unidad de Protección de los Derechos de los Funcionarios, Trinidad Muñoz, abordó las principales funciones que se desarrollan, mencionando por ejemplo la recepción de denuncias, reclamos y consultas que tienen que ver con acoso maltrato y conflicto laboral; además de remitir los antecedentes a fiscalía para el proceso disciplinario en caso que corresponda.
Esta unidad también orienta, acompaña y presta contención a todos quienes consultan; detecta necesidades de asistencia médica y o psicológica; realiza mediación de conflictos laborales; y también tiene como misión desde 2020 cuando fue creada, el diseño de programas de prevención de acoso y maltrato.
En esta oportunidad el tema del plan de retorno a las actividades presenciales quedó, por falta de tiempo, para una próxima sesión.
Junto con agradecer la presencia de las autoridades en esta asamblea online de la ADP calificando como clarificadoras sus respuestas, Betsy Saavedra invitó además a los y las socios/as a participar de la tradicional romería del 11 de septiembre que por condiciones de pandemia será en modalidad virtual.
Gracias al trabajo en equipo, durante este mes, en la Facultad de Química y Biología se realizó la primera clase grabada con lengua de señas y preparada especialmente para estudiantes con discapacidad auditiva.
Esto como parte de los planes operativos de la Facultad y del desafío que decidieron asumir las académicas doctoras Brenda Modak y Milena Cotoras en el proyecto que lideran y que se titula: “Creación de la Unidad Ciencia Móvil para la inclusión y la equidad en la Facultad de Química y Biología para estudiantes con algún tipo de discapacidad motora y sensorial (como trastornos de la vista, oído y lenguaje)”.
“Desde la primera reunión hasta que la clase quedó lista pasaron unos tres meses”, comentó la Dra. Modak acerca de la experiencia que ha significado implementar las clases en plena docencia virtual.
“Nos dimos cuenta de que no sólo basta con tener una persona que haga una traducción a lengua de señas. Hay muchas cosas diferentes que tuvimos que aprender, añadiendo ejemplos como las diferencias que implica la elaboración de presentaciones, figuras, esquemas y videos los que deben ser autoexplicativos hasta buscar conceptos significativos para ellos y ellas”, remarcó.
“La manera de abordar los contenidos debe ser de la forma más simple posible” afirmó el académico del Departamento de Biología, Dr. Miguel Ríos quien, además de realizar la clase, aportó con su experiencia para el desarrollo de la misma como docente de estudiantes con discapacidad auditiva en la carrera Kinesiología y en la carrera Terapia Ocupacional.
“Personalmente aprendí muchísimo, por ejemplo que tratando de enriquecer la clase incorporé esquemas y animaciones que finalmente son innecesarias ya que sólo contribuyeron a confundir y dificultar la traducción de la presentación” comentó el académico sobre la implementación de la clase que contempló el aporte y las observaciones de las doctoras Modak, Cotoras y del doctor Luis León, más el trabajo en equipo derivado en las múltiples reuniones con especialistas del Departamento de Formación Integral e Inclusión, estudiantes con discapacidad auditiva, con la traductora de lengua de señas, Constanza Molina, y el equipo de virtualización de la Facultad.
Tras la experiencia, la Dra. Modak aprovechó la oportunidad de invitar a la comunidad y a sus docentes a trabajar en la misma línea preparando material similar “sobre todo considerando que el 2022 por primera vez la Facultad abrirá dos cupos especiales para el ingreso de estudiantes con algún tipo de discapacidad”.
Por de pronto y en la actualidad, tres estudiantes de la carrera de Pedagogía en Química y Biología trabajan en adaptar nuevo material, a través de cápsulas de video con conceptos de química y biología y en lo que se espera que sea una colaboración permanente entre ciencia, docencia e inclusión.
En una ceremonia en línea realizada a través del canal oficial de YouTube de la Universidad de Santiago de Chile, se realizó el lanzamiento del libro “Ley de etiquetado. La Salud por Sobre el Negocio”, que detalla el camino en la creación de la normativa, a cinco años de su promulgación y que se encuentra disponible en la Editorial Usach
El evento contó con la presencia del ministro de Salud, Dr. Enrique Paris, el rector de nuestra Casa de Estudios, Dr. Juan Manuel Zolezzi Cid y la vicerrectora de Vinculación con el Medio, Dra. Karina Arias, quienes tuvieron palabras para los autores y autora del texto, el académico de la Facultad de Ciencias Médicas, doctor Tito Pizarro Quevedo, junto a la doctora y académica de la Universidad de Chile, Lorena Rodríguez Osiac; al Premio Nacional de Ciencias Aplicadas y Tecnológicas (2012), Dr. Ricardo Auauy Darach-Imbarack; y el senador Guido Girardi Lavín.
La actividad comenzó con la participación del ministro de Salud, Dr. Enrique Paris, quien junto con felicitar a los autores, señaló la publicación como “hito muy importante”, dada la posibilidad de poner en conocimiento público el trabajo y resultados de la Ley de Etiquetado.
“Quiero agradecer a la Universidad de Santiago de Chile por tener la visión de futuro de publicar este libro, como también las palabras de su rector, Juan Manuel Zolezzi, felicitar a los autores del texto y a todos aquellos que contribuyeron con esta ley de etiquetado de alimentos, que es tan importante sobre todo para la salud de nuestros niños y adultos mayores”, dijo Paris.
Para la máxima autoridad de nuestra Casa de Estudios, quien además prologó el texto, este libro “presenta un compendio de lo que fue la complejidad del proceso de la política que involucró un análisis histórico de la obesidad como problema de salud, lo que en su momento generó un extenso debate en la opinión pública, dada la contraposición de los argumentos”, señaló.
El Dr. Juan Manuel Zolezzi relevó la importancia de la ley de etiquetado a nivel mundial, la que fue catalogada como el “ejemplo chileno”, siendo replicada en países como Uruguay, Perú y México, entre otros.
“Como institución estatal y pública tenemos el propósito de crear, preservar, difundir y aplicar el conocimiento, a través de la docencia, la investigación y la vinculación con el medio”, precisó el rector.
“Hoy, con la presentación de este libro, reafirmamos nuestro deber con la sociedad y las generaciones venideras, generando y transmitiendo conocimiento. Confiamos en que en un futuro próximo el “ejemplo chileno” siga replicándose en otros países con miras a la prevención de la obesidad y otras enfermedades crónicas características de nuestro siglo”, concluyó.
Por su parte, la vicerrectora de Vinculación con el Medio, Dra. Karina Arias, enfatizó en el rol universitario en la divulgación del conocimiento y de la sistematización de experiencias como las que se presentan en el libro.
indicó que para “la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio, es muy importante dar a conocer la trastienda de una política pública de alto impacto, ya que nos lo tomamos como parte del rol que nos cabe como Universidad en la difusión del conocimiento hacia los públicos extra - universitarios”.
“Desde esa perspectiva, nuestro objetivo con este libro es que el mundo público y social pueda contar con la experiencia que aquí se relata, como una herramienta para futuras iniciativas de esta envergadura”, remarcó.
Trabajo vinculante y colaborativo
El senador Guido Girardi Lavín, autor del libro y de la Ley de Etiquetado, enfatizó en la necesidad de enfrentar la problemática de la obesidad “como un desafío social”, dada su prevalencia en las personas vulnerables,
“Las personas obesas son mucho más prevalentes en las personas vulnerables, es decir, los pobres del mundo son los obesos. Los pobres del mundo son los que están teniendo casi el doble de cáncer, casi el doble de infartos que las personas de altos ingresos y alto nivel educacional”, dijo.
Con ello, el senador puso en relieve el valor de la construcción de una política pública que pueda realizarse gracias a la colaboración entre distintos sectores. “Tenemos que aliarnos con el mundo académico, científico, con las universidades, para poder definir políticas complejas, para abordar problemas que son complejos”, puntualizó.
Por su parte, el académico de la Facultad de Ciencias Médicas, Dr. Tito Pizarro Quevedo, sostuvo que la Ley de Etiquetado y el poder relatarla tiene que ver con esta fuerza de construcción colectiva de un instrumento que quiere impactar en obesidad y malnutrición. Por eso invito a leer el libro, cuyos textos están escritos de manera sencilla y donde podemos encontrar a personas que son claves en la construcción del reglamento pero que hoy están absolutamente vigentes en distintos ámbitos de la política pública”.
“El relato del libro muestra cómo se construye una política innovadora que introduce esta señalética de advertencia, junto con restricciones a la publicidad y creación de entornos escolares saludables, elaborado desde un debate y una reflexión con los movimientos sociales y el mundo académico”, destacó.
Finalmente la también autora, Dra. Lorena Rodríguez Osiac, finalizó las intervenciones indicando que “este texto viene a contar una parte del proceso de la ley, cuyo principal desafío fue cambiar el paradigma de que la población necesita más educación para cambiar sus hábitos, por una población que en realidad, lo que necesita, son entornos alimentarios más saludables para poder tomar esas decisiones más sanas y comprar y consumir alimentos más frescos y naturales”
Esta actividad se realizó en el marco tanto del Fondo VIME Libros, programa que tiene como objetivo promover, fortalecer y consolidar las actividades de vinculación con el medio desarrolladas por las unidades académicas y la comunidad universitaria, en conjunto con la Editorial Usach; como del cumplimiento de los 5 años de la Ley 20.606 sobre la Ley de composición nutricional de los alimentos y su publicidad.
Este mes el Departamento de Gestión y Políticas Públicas de la FAE Usach, reinició su ciclo de seminarios “AP Conversa con…”, que han tenido a destacados invitados durante 2021, como Daniel Jadue, Marco Enríquez-Ominami y Yasna Provoste, entre otros.
Esta vez la invitada al diálogo online fue la presidenta del Colegio Médico, Izkia Siches, quien conversó con la comunidad sobre la salud en la nueva Constitución, presentando iniciativas y aspectos relevantes que institución presentarán ante la Convención Constitucional, las cuales tienen como eje, un cambio de enfoque para disminuir la desigualdad y ampliar la mirada hacia aspectos relevantes que influyen en la salud, todo esto en el marco del nuevo acuerdo social que se está configurando en Chile.
En su presentación, Siches se refirió al abogado Marc Lalonde y su reporte donde indica que los resultados sanitarios responden a fenómenos sociales y no a sólo como se organizan los sistemas sanitarios.
“Otros investigadores que han marcado la línea que hoy lleva la OMS, han hecho distintos análisis y destaco a Marmot y Pikett, quienes revisan cuáles son las relaciones entre las inequidades y los resultados de salud de la población, logrando una correlación lineal en cómo está la inequidad social y los malos resultados sanitarios. Es decir, si en Chile queremos mejor salud para nuestras poblaciones, necesitamos un país más equitativo”, sentenció la presidenta del Colegio Médico.
La Dra. Siches agregó que “se debe pensar esto cuando se estén discutiendo las distintas reformas sanitarias, y generará mucho más impacto que la cantidad de camas o cirugías”.
A juicio de la presidenta del Colegio Médico, su colectividad debe hacerse cargo del desafío sanitario del país. “Hemos estado hace mucho tiempo participando en cabildos, por ejemplo, en el estallido social con diversas organizaciones gremiales y colegios profesionales, como también creando propuestas para las reformas de salud, con el fin de construir acuerdos para la salud en Chile, y todo esto lo hemos querido consolidar en una nueva propuesta en torno a la nueva Constitución”, precisó.
Izkia Siches indicó, además, que el Colegio Médico tiene una mirada donde las personas y a las comunidades estén en el centro. “Debe existir un concepto comunitario y territorial porque entendemos que hay sectores mucho más afectados, como, por ejemplo, las comunidades que viven en zonas de sacrificio, o en la población trans, que tiene una esperanza de vida de 30 a 40 años”, explicó.
Por eso, prosiguió, se ha pensado en abordar esto desde un sistema universal y público, abordando aspectos institucionales, por ejemplo cómo se impacta en los determinantes sociales de la salud; cómo se lleva el derecho a la salud, los principios orientadores y otro universales como la perspectiva de género.
Ideas para la nueva Constitución
El Colegio Médico ha elaborado una propuesta con diez elementos a considerar en la nueva Constitución desde una perspectiva sanitaria. “En primer lugar, queremos que la salud se comprenda en la nueva Carta Magna como un bien social y en una dimensión ampliada de bienestar y calidad de vida de personas, familias y comunidades. Se consideraron colectivos poblacionales porque existen riesgos o agresiones a la salud que se expresan a nivel de población y territorio como los modelos determinantes sociales y medioambientales”, indicó la presidenta de la colectividad.
Es importante también destacar, explicó la Dra. Siches, que no puede sólo remitirse al aseguramiento y prestación de servicios frente a enfermedades. “Se deben considerar las condiciones socioeconómicas y que se promuevan para llevar una vida sana. Esto implica la participación de personas y comunidades en la protección, fomento, cuidado y recuperación de la salud, considerando también los pueblos originarios y la salud intercultural”, puntualizó.
Junto con eso, la propuesta incluye la consagración del derecho a la salud en la nueva Constitución en plena armonía y coherencia con las normas internacionales contenidas en tratados sobre Derechos Humanos firmados por Chile.
Fue presentado el libro Situaciones de Modelación Educativa, el cual invita a docentes de matemática básica, media, superior, y a estudiantes en formación inicial docente, a incluir la modelación en sus aulas, una de las cuatro habilidades necesarias para desarrollar el pensamiento matemático, permitiendo establecer conexiones entre la realidad y la matemática.
Los académicos de nuestro Plantel, Daniela Soto y Héctor Silva, doctores en ciencias con especialidad en Matemática Educativa, junto con el Grupo Chileno de Modelación para la Educación Matemática (Gcmem), dieron comienzo a la investigación a partir de la pregunta ¿Cuál es el estatus epistemológico de la modelación en la formación inicial del docente de matemáticas?
A través de nueve capítulos se retrata un diagnóstico y posterior propuesta de plan de trabajo, que considera las necesidades del sistema educativo y a la vez, fortalece las competencias del futuro profesor y profesora de matemáticas, buscando impulsar mejoras en la calidad del sistema educativo.
El libro contó con el financiamiento del Fondo de Apoyo a la Investigación Pedagógica y Didácticas Disciplinares de la Dirección de Investigación Científica y Tecnológica, Dicyt, que solo durante este año ha entregado financiamiento a cerca de 100 proyectos.
Al respecto, el director de la Dicyt, Dr. Ricardo Salazar, comentó que “dentro de los objetivos de los proyectos de la dirección, además de apoyar la investigación dentro de la Universidad, también es inducir a que nuestras y nuestros investigadores puedan publicar sus trabajos, y que estos se transformen en una herramienta para nuestra sociedad y nuestro país”.
Por su parte, los especialistas en la formación de profesores de matemáticas y editores del libro se mostraron muy contentos por la realización de este proyecto. “Estamos muy contentos… éramos muy conscientes de la necesidad que tiene el profesor de matemáticas en el aula”, expresó la Dra. Daniela Soto. A su vez, el Dr. Héctor Silva destacó que el libro “busca ese diálogo entre lo matemático y lo cotidiano, eso es muy interesante”.
La ceremonia contó con la asistencia de los escritores Tamara del Valle y Jaime Huincahue, además del magister en didáctica de la matemática, Nehemías Lemus; la vicedecana de docencia, Dra. Galina García, representante del decano de la Facultad de Ciencia, Dr. Juan Escrig; la directora de pregrado, María Luisa Saavedra, representante del vicerrector académico, Dr. Julio Romero: el Dr. Ricardo Salazar, director de la Dicyt; y finalmente, el director del Sello Editorial Usach, Galo Ghigliotto.
Mónica Rubio, astrónoma e integrante de la Junta Directiva de la Universidad de Santiago de Chile, fue galardonada con el Premio Nacional de Ciencias Exactas 2021. Al respecto, señaló: “Estaba en el matrimonio de mi hijo cuando el ministro de Educación me llamó para anunciarme este honor. Esto fue una sorpresa y alegría”.
La astrónoma considera que “los observatorios internacionales escogen a nuestro país no es al azar, sino gracias a nuestros cielos”. Destacó que “en Chile el futuro para los jóvenes en la astronomía es auspicioso ya que contaremos con los instrumentos más grande del mundo en nuestro territorio”.
“En el país, el financiamiento para la ciencia todavía es escaso y anhelamos que pueda ir en aumento en el futuro. La Ciencia es fundamental para una sociedad en desarrollo y lo vimos a raíz de la pandemia, pero es necesario reevaluar el programa Becas Chile”, comentó Rubio.
Ha pasado más de un año y medio desde que comenzó la pandemia y las medidas sanitarias para hacerle frente, tiempo en el que la sociedad tuvo que aprender a convivir con extensas cuarentenas, uso de mascarillas permanente y mantener distancia social como forma de enfrentar el virus y que siguen vigentes hasta el día de hoy.
En este escenario, la Universidad de Santiago de Chile impulsó y tomó el desafío mayor de virtualizar de manera gradual y generalizada los cursos que se dictan en la Institución, pese a que estaba disponible Campus Virtual y una fracción de los/as profesores/as lo utilizaba como complemento de la docencia presencial.
A más de doce meses de la puesta en marcha el rector Dr. Juan Manuel Zolezzi Cid, afirmó, a través de un comunicado, que los efectos negativos que ha provocado el SARS-CoV-2 llevó al Plantel “a reforzar los desafíos de fortalecer y consolidar la docencia virtual y nos ha permitido visualizar este formato como un pilar fundamental de la docencia y la formación propia del siglo XXI, sacando el máximo provecho a las herramientas, medios y recursos tecnológicos que eran impensables, en la escala en que hoy los utilizamos, hace tan solo una década”.
Para el prorrector del Plantel, Dr. Jorge Torres Ortega, la crisis social y sanitaria, implicó graves consecuencias para una parte importante de la población, pero, también fue vista “como una oportunidad para salir de la zona de confort respecto a la adaptación tecnológica, y dar un salto en temas que, sin el impacto de la pandemia, habrían tardado años en concretarse. La Universidad optó por tomar estos desafíos y no nos equivocamos”, aseguró.
En estos momentos la Corporación cuenta con equipos de profesionales en cada una de las unidades para apoyar todas estas labores, así como con un conjunto de plataformas como CANVAS, Zoom y diversos softwares para uso específico de las diversas disciplinas, así como la entrega de miles de becas de equipamiento y conectividad a estudiantes y apoyos a docentes, lo que ha significado un gran esfuerzo “no solo en lo económico, sino también en algo que es inmaterial y que se refiere a la disposición de todas/os las/os que integramos la Comunidad de la Universidad de Santiago. Autoridades, profesoras/es, alumnas/os y funcionarias/os han contribuido a sacar esta tarea adelante”, destacó el prorrector.
Por su parte, el vicerrector académico, Dr. Julio Romero Figueroa, sostuvo que en el tiempo que se lleva trabajando en este modelo “se ha validado y potenciado, gracias a que la comunidad universitaria que ha reconocido sus beneficios y ha realizado un esfuerzo por desarrollar las habilidades y competencias necesarias para lograr su máximo potencial, avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a pesar de las limitaciones impuestas por la pandemia”.
En esa línea puntualizó que “la docencia virtual llegó para quedarse, puesto que identificamos a la tecnología como un elemento potenciador del proceso formativo, por lo cual es importante seguir profundizando en el desarrollo de habilidades y metodologías que contribuyan a aprovechar todo su potencial, la Universidad continuará fortaleciendo y acompañando este proceso”.
El vicerrector de postgrado, Dr. Cristián Parker Gumucio, evalúa positivamente el tiempo en que lleva funcionando este modelo, ya que “hemos estado cumpliendo a la altura de este desafío, dado que tuvimos que adecuarnos a una situación de emergencia. Sin embargo, no es solo una adecuación a una situación temporal. Iniciamos un proceso de transición a una situación permanente donde nuestros programas de magíster y doctorado van a estar empleando las mediaciones tecnológicas de manera sistemática para poder ofrecer una mejor formación, en algunos casos híbridos o mixtos y en otros casos, la formación en línea será completamente virtual. Esto lo estamos haciendo de manera adecuada para mantener los estándares de calidad y creo que nos está resultando”.
Creación de la Unidad de Virtualización Institucional
Con el objetivo de cumplir de manera óptima con las exigencias que requiere este proceso, la Universidad desarrolló el Proyecto de Virtualización Institucional (PVI), gestionado por la Dirección de Desarrollo Institucional de la Prorrectoría y que ha permitido dotar a las unidades académicas de los recursos humanos y materiales para apoyar y capacitar a los/as docentes en el diseño y manejo de entornos virtuales de aprendizaje, enmarcada en una Política de Educación Virtual que alinea las definiciones institucionales para la formación de pregrado, postgrado y educación continua.
El director de la Unidad de Virtualización de la Institución, Juan Silva Quiroz, valoró el tiempo que lleva funcionando la instancia, ya que se ha logrado conformar una unidad en esta materia que es transversal, y además crear instancias de esta área en la VRA, VIPO y en las Facultades más Arquitectura y Bachillerato. “Hay equipos de profesionales dedicados a esta área que están apoyando en docencia en pre y postgrado, que antes no teníamos, si bien estaba el Campus Virtual, pero eso es la parte técnica y no el desarrollo pedagógico (…) Creo que estamos en un pie para ampliar la virtualidad más allá de la docencia”.
Con la experiencia asimilada en estos meses, y dadas la necesidades de la comunidad universitaria en el contexto de la virtualización de la docencia, este año se implementó el sitio web del Proyecto de Virtualización Institucional (www.pvi.usach.cl), el cual reúne en un solo sitio accesos a las plataformas más utilizadas por docentes y estudiantes, resumiendo los apoyos e información pertinente para el proceso de virtualización.
Plan de Transición a la Vida Universitaria y Moodle para la labor docente
En marzo de este año comenzó a funcionar el Plan de Transición a la Vida Universitaria con el lanzamiento de la página web Soy Usach, una plataforma creada para reunir toda la información que las y los cachorras/os necesitan para adaptarse a la enseñanza superior.
El Dr. Romero explicó que la plataforma fue creada “para acoger y acompañar a las y los estudiantes que ingresan a la Universidad de Santiago de Chile con el propósito que se sientan integrados a la Institución, que conozcan la estructura y dinámica universitaria de manera de facilitar su traspaso desde el colegio a la Educación superior. Para hacer posible este entorno virtual se destacan la gestión de la página web, redes sociales y correo electrónico para mantener una comunicación permanente con el estudiantado (…) Para ello se encuentra, disponible el correo soyusach@usach.cl para consultas y respuestas rápidas del canal de Youtube Soy Usach, Instagram y Facebook para difusión de las iniciativas”.
En este plan participan junto a la Vicerrectoría Académica y la Dirección de Pregrado, el Consejo Superior de Docencia, la Unidad Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia (Paiep) y la Unidad de Virtualización de Pregrado, además de la colaboración las unidades académicas, de la Prorrectoría, de la Vicerrectoría del Apoyo al Estudiante y de la Federación de estudiantes .
Para apoyar la virtualización de la docencia bajo los modelos de diseño instruccional validados por la Unidad de Virtualización de Pregrado (UVP), se ha puesto a disposición abierta en la sección de formación del sitio, el curso de autoinstrucción Moodle para la labor docente, el cual tiene como “propósito facilitar a los/as profesores/as una capacitación asíncrona con ritmos de aprendizaje que pueden ser modulados en función de la disponibilidad de tiempo, a través de una instrucción guiada con tutoriales y consejos para implementar y mejorar la virtualización de asignaturas”, señaló el Dr. Romero.
Transición a la virtualidad
Para el Dr. Cristián Parker, vicerrector de la VIPO, el área de Postgrado de nuestra Universidad se encuentra pasando de una etapa de transición a una permanente virtualización de programas de magíster y doctorado, lo cuales estarán empleando herramientas tecnológicas de manera sistemática para alcanzar una virtualización completa o mixta.
En estos momentos el Máster Integrado en Diseño Arquitectónico, el Magíster en Medio Ambiente, mención Ingeniería de Tratamiento de Residuos y el Magíster en Salud Pública, se desarrollan totalmente de manera remota. Mientras que el Magíster en Estudios Internacionales, Magíster en Ciencias Sociales Mención Estudios de la Sociedad Civil y el Magíster en Administración y Dirección de Empresas cuentan con cursos realizados en línea.
En esa dirección el Dr. Parker afirmó que “los programas se están transformando en estas pedagogías virtuales para prestar un servicio formativo mejor y eso significa que el día de mañana incluso en los programas presenciales el uso de la tecnología y las mediaciones audiovisuales virtuales va a ser mucho mayor“.
A juicio Dr. Parker si bien antes de la pandemia se utilizaban recursos tecnológicos para realizar clases a distancia, no se realizaban de “acuerdo a los requerimientos didácticos y audiovisuales que requiere la docencia virtual”. Por ello, agregó, “hemos estado aprendiendo a cómo hacer una docencia virtual totalmente renovada innovadora y que utiliza toda la potencialidad, no solo de la tecnología, sino que también de las nuevas pedagogías, de las didácticas, de los medios audiovisuales, de tal manera que haya un proceso de enseñanza/aprendizaje en lo que llamamos el espacio virtual de aprendizaje y nuestros profesores han estado haciendo cursos”, aseguró.
