• Con el objetivo de ampliar la aplicación del sistema de créditos, especialmente en los programas de postgrado, este jueves (4) se inauguró un encuentro de trabajo, organizado por nuestro Plantel, y que contó con la presencia del rector Juan Manuel Zolezzi, el jefe de la División de Educación Superior del Mineduc, Francisco Martínez, representantes de las universidades del Consejo de Rectores y otras altas autoridades del ámbito de la educación.
• En la jornada, la vicerrectora Académica de la Universidad, y directora del proyecto SCT Chile, Fernanda Kri, valoró la “importante asistencia al encuentro" y el interés de nuestra Institución por promover un mecanismo que busca medir, racionalizar y distribuir el trabajo académico de los estudiantes, según el tiempo dedicado a sus aprendizajes.

Este jueves (4), se inauguró la estadía de trabajo conjunto de las universidades del Consejo de Rectores sobre el Sistema de Créditos Académicos Transferibles (SCT-Chile), actividad organizada por nuestra Casa de Estudios y que se desarrollará hasta hoy viernes en el Hotel Plaza San Francisco.

En su discurso de apertura, la máxima autoridad de nuestro Plantel, Juan Manuel Zolezzi, sostuvo que el SCT, impulsado por nuestra Universidad durante los últimos años, nace “en respuesta a las demandas de calidad e innovación del sistema de educación superior del país”.

“Este método constituye un importante criterio de calidad y una potente herramienta en los procesos de innovación curricular, que nos permite fomentar el diseño de planes de estudios balanceados y flexibles que, no tengo dudas, mejorarán la eficiencia del proceso formativo”, sostuvo Zolezzi.

Respaldo Divesup

La autoridad universitaria, aseguró en su alocución, que la implementación del SCT, más allá de las universidades del CRUCH, donde ya se encuentra en etapa de consolidación, requerirá “un necesario cambio cultural”, idea con la que coincidió el jefe de la División de Educación Superior (Divesup) del Mineduc, Francisco Martínez, invitado a la inauguración.

El jefe de la Divesup sostuvo que, desde el Ministerio, “estamos seguros que tener mayor orden y transparencia en los aprendizajes es bueno para todo el sistema; tanto para los estudiantes, las instituciones y el país. Además, esto nos permitirá lograr mejores niveles de formación, porque cuando existe una estructura clara sobre los procesos de aprendizaje, se motiva a los estudiantes a seguir avanzando”.

Martínez agregó que el sistema de créditos, “es totalmente compatible y está contemplado en el proyecto de reforma educacional” que promueve el gobierno.

“Queremos que esta transparencia sea parte normal del sistema y que la información fluya a toda la sociedad. En ese sentido, nos parece una muy buena iniciativa”, subrayó el representante.

La primera jornada de trabajo conjunto sobre el Sistema de Créditos Transferibles, contó con la presencia del rector de la UBO, Claudio Ruff y de la UTEM, Luis Pinto, junto a otros representantes y altas autoridades del ámbito de la educación.

Además, contempló las presentaciones de la vicerrectora Académica de nuestro Plantel, Dra. Fernanda Kri, y de la directora del Instituto de Estadística de la Universidad de Valparaíso, Dra. Mónica Catalán, entre otros.

Ampliación a otros niveles e instituciones

El Sistema de Créditos Transferibles es un mecanismo que busca medir, racionalizar y distribuir el trabajo académico de los estudiantes entre las diversas actividades curriculares que componen los planes de estudios, considerando el tiempo dedicado a sus resultados de aprendizaje.

Este mecanismo promueve la transferencia de dichos créditos académicos de una institución a otra y favorece la movilidad estudiantil universitaria, entre otros aspectos.

Así lo explicó la vicerrectora Académica de nuestro Plantel y directora del proyecto sobre Créditos Transferibles en Chile, Dra. Fernanda Kri.

“Actualmente, el sistema está muy consolidado en las carreras de pregrado de las universidades del Consejo de Rectores y hoy queremos ampliarlo a los diferentes niveles formativos y a las diferentes instituciones de educación superior, desde la formación técnica hasta los doctorados, incluyendo, Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica”, indicó la vicerrectora.

Finalmente, Fernanda Kri, se manifestó altamente complacida por la realización de las jornadas y sostuvo que la presencia del jefe de la División de Educación Superior del Mineduc y el alto interés de los asistentes, “es una señal muy potente de respaldo al trabajo que hemos estado desarrollando durante los últimos años desde la Universidad y muestra que estamos avanzando por el camino correcto con nuestra iniciativa”.

• Durante dos jornadas, el académico, Dr. Paul Abraham, dictó el curso intensivo “Leyendo en una segunda lengua: de la teoría a la práctica", oportunidad en la que invitó a los participantes a reflexionar sobre el proceso metacognitivo involucrado en la lectura y enseñanza de un segundo idioma.

Los días 21 y 31 de julio, el profesor del Simmons College, Boston, Estados Unidos, Dr. Paul Abraham, dictó en nuestra Universidad, el curso intensivo, “leyendo en una segunda lengua: de la teoría a la práctica”.

En las clases, dirigidas a los estudiantes del Magíster en Lingüística del Departamento de Lingüística y Literatura, el académico abordó el desarrollo de modelos de lectura aplicados a lectores de una segunda lengua y, además, invitó a los jóvenes a reflexionar sobre los fenómenos metacognitivos involucrados en los procesos de lectura y enseñanza de un segundo idioma en el aula.

Según explicó el académico, invitado por el Magíster, “es importante que los jóvenes, futuros profesionales, reflexionen sobre su modo de pensar y entiendan el proceso mental que se produce al leer, especialmente en un idioma que no es el propio”.  

“Por lo general, las personas y, en particular los estudiantes, leemos sin pensar en el proceso que llevamos a cabo. Considerar aspectos como la concentración, el vocabulario que manejamos, la fluidez e incluso el movimiento que realizan los ojos durante la lectura, es fundamental para leer mejor y más comprensivamente”, agregó Abraham.

Las clases impartidas por el académico, tuvieron un aspecto teórico y otro práctico donde se realizaron ejercicios interactivos con los estudiantes del Magíster.

“En nuestras clases realizamos ejercicios de lectura en duplas, leímos un mismo texto repetidamente para evaluar la velocidad y comprensión tras el proceso y utilizamos el sitio web spreeder.com que facilita la lectura rápida al evitar el movimiento de los ojos ante el texto escrito”, indicó el académico.

El Dr. Paul Abraham, quien ya ha dictado otros cursos y participado en comités de tesis en el Departamento de Lingüística y Literatura, fue invitado a nuestro Plantel en el marco de un convenio que mantiene nuestra Casa de Estudios Superiores con el Simmons College.

Este martes (5), tras su visita a la Universidad y a pocas horas de regresar a Estados Unidos, el profesor destacó el “gran interés” que demostraron los estudiantes de Magíster.

“Los jóvenes de este Departamento mostraron ser muy listos y participativos. En particular, el grupo al que me tocó enseñar, leyó muy bien, discutió muy fácilmente los contenidos y aportó muchas ideas para aplicar a la disciplina. Por lo tanto, he quedado muy contento con la experiencia de aprendizaje”, aseveró Abraham.

Finalmente, el académico extranjero invitó a los estudiantes de Magíster a “pensar en cómo leen y, en base a ese conocimiento, definir las mejores estrategias de lectura”.

“Los insto a reflexionar sobre sus propios modos de leer e incentivar a sus futuros estudiantes a hacer lo mismo: pensar sobre sus formas de pensar, la metacognosis, y en base a eso, aplicar modelos de lectura que se adapten a cada uno”, afirmó el académico, dirigiéndose a las y los estudiantes del Magíster en Lingüística del Departamento de Lingüística y Literatura.
 

• Al dar inicio a una nueva versión del programa, la vicerrectora Académica, Fernanda Kri, sostuvo este sábado que los exitosos resultados de la iniciativa “han demostrado que el Plantel va por el camino correcto en materia de inclusión”.
• Por su parte, el director del Programa Máximo González, se mostró “orgulloso” de que el proyecto se expanda a universidades de todo Chile.
• Iniciado en 2007, el Propedéutico U. de Santiago - Unesco, ha inspirado políticas públicas inclusivas, como el programa PACE, y ha preparado a cientos de jóvenes para la educación superior, como es el caso de Eduardo Guerra y Felipe Jiménez, quienes  se transformaron, recientemente, en los primeros titulados que ingresaron por esta vía.

El programa Propedéutico U. de Santiago - Unesco, cuyo objetivo es insertar en la educación superior a estudiantes secundarios de destacado rendimiento académico, provenientes de contextos sociales vulnerables, dio inicio este sábado (2) a su octava versión, año 2014.

La ceremonia de bienvenida a los 189 estudiantes convocados, provenientes de los 19 establecimientos que participan en la iniciativa, fue realizada en el Aula Magna y presidida por la vicerrectora Académica, Fernanda Kri, acompañada por el director del Propedéutico, Máximo González, la directora ejecutiva del Programa, Lorna Figueroa, junto a otras autoridades educativas internas y externas al Plantel.

Asimismo, estuvieron presentes los vicerrectores de Apoyo al Estudiante, Manuel Arrieta, y de Vinculación con el Medio, Sergio González.

Acompañados de sus familias, los jóvenes de liceos como el Dr. Amador Neghme de Estación Central, el Industrial Pedro Aguirre Cerda de Rancagua o el Tecnológico Enrique Kirberg de Maipú, entre otros, se manifestaron “orgullosos” y “emocionados” por la oportunidad que les brinda la Universidad de Santiago de Chile.

En tanto, en su discurso dirigido a los asistentes, la vicerrectora Académica del Plantel, Fernanda Kri, felicitó a los convocados y destacó “el ejemplo de inclusión” que ha constituido el programa Propedéutico en estos siete años de existencia.

“Si uno mira la historia del Propedéutico, vemos que hoy nos posicionamos de manera diferente a como lo hacíamos hace unos años. Como país hemos avanzado en temas de acceso a la educación superior gracias a la aplicación del ranking de notas y, por otro lado, desde el gobierno se está comenzando a implementar un propedéutico a nivel nacional, el llamado PACE. Esto muestra que la lucha que esta Universidad inició hace 20 años como una idea, era realizable. Los positivos resultados han demostrado que el Plantel va por buen camino en materia de inclusión”, afirmó la vicerrectora.

Fernanda Kri felicitó, además, a los dos primeros estudiantes que pasaron por el Propedéutico y que, recientemente, se titularon en sus respectivas carreras: Eduardo Guerra y Felipe Jiménez, titulados de Ingeniería Eléctrica y Tecnólogo en Telecomunicaciones, respectivamente.

Por su parte, el director del programa Propedéutico, Máximo González, se manifestó “feliz” de que el proyecto ya alcance su octava edición con significativos resultados. “Nos llena de orgullo que ya 18 universidades en todo Chile integren la Red Propedéutico Unesco y, lo que más felices nos hace, es que esta experiencia se haya convertido en política pública, por ahora en etapa piloto”, señaló González.

“Mi llamado a los estudiantes es a que tomen la mano que la Universidad les extiende y no dejen pasar esta oportunidad, porque nosotros estamos felices de recibirlos y demostrar la impronta de inclusión que caracteriza a nuestra Institución”, concluyó el director del programa Propedéutico U. de Santiago – Unesco, Máximo González.

Revisa el video de la actividad

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• La vicerrectora Académica, Fernanda Kri, destacó que las cifras correspondientes al primer semestre de 2013 “son muy positivas y era lo que esperábamos porque se han aplicado metodologías que en todo el mundo han dado buenos resultados cuando se trata de nivelar conocimientos”. En tanto, el director del Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia de la U. de Santiago, Francisco Javier Gil, detalló que los estudiantes que asistieron a las clases “tienen en promedio cuatro décimas sobre los estudiantes que no asistieron” y muestran mejor tasa de aprobación, por ejemplo en asignaturas como cálculo.

Este lunes (14), el Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia (Paiep) de la U. de Santiago, iniciativa que busca homogeneizar la entrada y permanencia de estudiantes a la Universidad, mediante el acceso inclusivo, apoyo académico y apoyo psicosocial, presentó las cifras oficiales que demuestran mejores calificaciones y tasa de aprobación entre los estudiantes que cursaron las tutorías.

La vicerrectora Académica de esta Casa de Estudios, Fernanda Kri, manifestó que los resultados que muestran un mejor promedio de notas y mayor tasa de aprobación para los estudiantes en asignaturas como cálculo “son muy positivos y se encuentran dentro de lo esperado”.

“Esta no es una metodología que nosotros inventamos sino que son mecanismos que en todo el mundo han dado buenos resultados al momento de nivelar falencias de conocimientos. Nos gusta ver que vamos en el camino correcto. Esto es un resultado que esperábamos porque no estamos haciendo un trabajo improvisado”, declaró Kri.

En tanto, el director de Paiep, Francisco Javier Gil, se mostró complacido por los positivos resultados del primer semestre de 2013 y detalló que “los estudiantes que asistieron al Paiep tienen, en promedio, cuatro décimas sobre los estudiantes que no asistieron”.

“Por ejemplo -agregó Gil- si los estudiantes de primer año que no participaron en el Paiep tienen nota 4,5; los que sí asistieron tienen un 4,9”.

“En el caso de la asignatura de cálculo, que en todo Chile tiene tasas de retención bajísimas, los estudiantes de Paiep tuvieron una tasa de aprobación del 50% frente al resto de la Universidad que es de 30%”, informó el director del Programa.

Del mismo modo, Francisco Javier Gil anunció que se elaborará un documento informativo que será difundido en el Consejo de Rectores, “pues estamos empeñados en que este modelo de acompañamiento sea aprovechado por otras instituciones”, dijo.

Asimismo, en la actividad de presentación de resultados, se dio a conocer la instalación de 108 nuevos computadores que estarán a disposición de los estudiantes de Paiep.

La vicerrectora Kri comentó que “la idea es que los estudiantes vengan a estudiar y, obviamente, el uso de tecnologías es una necesidad para ello. Es por eso que se han renovado los computadores del Paiep en el marco del programa de renovación tecnológica de la Universidad que está actualizando del orden de mil computadores para los estudiantes”.

Finalmente, Francisco Javier Gil, sostuvo que “en nuestro Programa sabemos que estos jóvenes son muy buenos estudiantes y fueron aplicados en sus colegios. Sólo le faltan algunos contenidos”.

“Nosotros sabemos cómo acompañarlos y mejorar sus calificaciones y tasa de aprobación. En nuestro Programa tenemos los recursos y la experiencia para lograrlo”, concluyó el director del Paiep de la Universidad de Santiago de Chile.
 

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• Vicerrectora Académica, Fernanda Kri, presentó ayer (8) los principales lineamientos y consensos de este documento, luego de incluidas las observaciones de la comunidad universitaria. Se prevé que en noviembre próximo la comunidad ya cuente con esta vital herramienta.

Este martes (8), en el auditorio Armando Quezada de la Universidad de Santiago, la Vicerrectoría Académica presentó los lineamientos, discusiones y consensos obtenidos en el proceso de actualización del Modelo Educativo Institucional (MEI) que ya se encuentra en su etapa final, trabajo con miras a ser editado y publicado en noviembre próximo.

Luego que la Vicerrectoría Académica y su Unidad de Innovación Educativa presentaran una propuesta de actualización en abril, dicho documento fue sometido al análisis y observaciones de los diferentes estamentos que componen la Institución en un proceso amplio e inclusivo que se encuentra próximo a concluir.

Durante la jornada llevada a cabo ayer (8), la vicerrectora Académica, Fernanda Kri, hizo un repaso de los resultados obtenidos en el trabajo de actualización y destacó el óptimo desarrollo del proceso.

“Al llegar al final de la etapa nos encontramos muy contentos –señaló la vicerrectora Kri-. Creemos que los resultados se han enriquecido mucho gracias al aporte fundamental de los diferentes actores de la comunidad que nos han permitido mejorar la propuesta preliminar”.

“Creo que vamos a tener un muy buen documento, que será nuestra línea orientadora para los próximos años”, manifestó la autoridad universitaria.

Asimismo, la vicerrectora señaló que los aportes al nuevo Modelo Educativo Institucional se consiguieron “a través de diferentes actividades, como el trabajo con los comités curriculares, conversaciones con todas las carreras y una encuesta on-line”.

Por su parte, la directora de la Unidad de Innovación Educativa (UNIE), Patricia Pallavicini, enfatizó en que la actualización del MEI no concluye de manera definitiva sino que “es un trabajo continuo y mancomunado”.

“La discusión sobre el Modelo Educativo Institucional no se cierra hoy ni mañana. Es algo que siempre está presente y que está marcado por hitos como la finalización de este proceso, pero la Universidad siempre debe ir repensando en su Modelo Educativo para expresar mejor la impronta del proceso formativo que la Institución quiere plasmar”, señaló Pallavicini.

“Personalmente estoy muy complacida por el proceso que hemos desarrollado porque finalmente hoy podemos contar con una propuesta fortalecida e inclusiva”, agregó la directora de la UNIE.

El Modelo Educativo de la Universidad de Santiago es la declaración oficial que expresa la concepción que el Plantel se ha propuesto para la formación de sus estudiantes de pregrado y postgrado. Refleja, además, el sello educativo que se busca plasmar en los profesionales formados en esta Casa de Estudios y constituye, asimismo, una guía para la actividad docente que, para mantenerse actualizada, debe ser periódicamente evaluada y complementada por la comunidad en su conjunto.
 

• En esta instancia, correspondiente al primer semestre de 2013, pueden participar, hasta el 30 de septiembre próximo, estudiantes, docentes y académicos a través del portal de Registro Académico http://registro.usach.cl/.

La Vicerrectoría Académica formuló un llamado a estudiantes, profesores y académicos a participar en el proceso de evaluación de la docencia correspondiente al primer semestre de 2013, instancia que se inicia hoy (13) y hasta el 30 de septiembre, a través del portal del Registro Académico.    

Este año, el proceso de evaluación de la docencia incorpora una autoevaluación por parte del profesor o académico y preguntas abiertas para detectar fortalezas y posibilidades de mejora del cuerpo docente, aspectos que tienen como objetivo promover una cultura institucional que concibe la evaluación como una oportunidad de acompañamiento y mejora continua.

Así lo destacó la coordinadora del área de Gestión y Calidad de la Docencia de la Unidad de Innovación Educativa (UNIE), Alicia Pérez, quien puntualizó que “los instrumentos para la evaluación de la docencia forman parte de un modelo que ha sido desarrollado sobre la base de estándares de desempeño centrados en el rol del profesor, en el proceso formativo del estudiante y que están alineados con el Modelo Educativo Institucional”.

De esta manera, la instancia de evaluación permitirá complementar el trabajo iniciado en 2011 con la definición de un nuevo instrumento para la evaluación de la docencia en base a estándares de desempeño docente, vinculados a planificación y ejecución de actividades docentes, evaluación de aprendizajes, relación con los estudiantes y vinculación con el sello educativo institucional.

Valoran proceso

Respecto de este proceso, entregaron sus opiniones el estudiante de quinto año de Pedagogía en Historia, Ignacio Unanue; y la académica de Ingeniería Civil Geográfica, Verónica Yáñez.

Para Ignacio Unanue, “el instrumento mejoró sustancialmente respecto del que se aplicaba en años anteriores por la manera en que se encuentran secuenciadas las preguntas y también es una oportunidad para dar opiniones acerca del desempeño de los profesores”.

A juicio de la académica de Ingeniería Civil Geográfica, Verónica Yáñez, el proceso de evaluación 2012 le permitió aprender de la opinión de sus estudiantes. “Considero que los mejores evaluadores son los alumnos, quienes me han permitido detectar errores, mejorarlos y entregar una mejor docencia”, añadió.

Para acceder a la encuesta se debe ingresar al portal de Registro Académico http://registro.usach.cl/, sección inscripción de asignaturas 2º semestre de 2013 y seleccionar el link de la facultad que corresponda.

• Programa tiene como objetivo que los profesores reflexionen sobre sus prácticas educativas e incorporen innovaciones que faciliten el aprendizaje de sus estudiantes.

La Vicerrectoría Académica, a través de la Unidad de Innovación Educativa (UNIE), cierra este jueves (12) las inscripciones para  los cursos correspondientes al  Diplomado en Investigación e Innovación en Docencia Universitaria y el Diplomado en Docencia Universitaria, segundo semestre 2013.

Ambos programas académicos están orientados a profesores del Plantel y son gratuitos. Tienen como objetivo desarrollar en los docentes una serie de competencias que les permitan implementar estrategias de planificación, de enseñanza y evaluación, orientadas a fomentar el aprendizaje de sus estudiantes.

En los cursos se utiliza la plataforma de aprendizaje Moodle, como medio de apoyo complementario a las clases presenciales. Con esto, se busca ampliar el conocimiento de los docentes sobre los contenidos vistos en clases, como también que se interioricen en el uso de este entorno virtual y puedan utilizarlo en forma permanente en sus asignaturas.

El profesor del Programa de Bachillerato, de la Facultad de Humanidades, Juan Araya, quien cursó el Diplomado en Docencia Universitaria, indicó que este diplomado lo ayudó a “reconocer  falencias respecto de mi metodología, ya que pensaba que mis paradigmas eran los correctos en función de mis conocimientos y mi experiencia docente”.

Asimismo, explicó que mediante el programa “aprendí a confeccionar instrumentos de evaluación y a planificar los contenidos de una clase”.
 
Por su parte, la profesora del Departamento de Matemática y Ciencia de la Computación de la Facultad de Ciencia, Rosa Barrera, destacó que el Diplomado en Investigación e Innovación en Docencia Universitaria, “entrega herramientas para probar formalmente los métodos de enseñanza que estamos utilizando”.

La docente subrayó, además, la gran utilidad de este programa para aprender a generar proyectos y manejar la escritura de artículos científicos, que pueden traducirse en publicaciones para las revistas ISI o Scielo.

Para mayor información sobre ambos diplomados, revisar el siguiente link, llamar al fono: 7180302 o escribir al  correo julia.barraza@usach.cl.

• “Estas oportunidades sirven para socializar y aclarar conceptos; además, permiten generar valiosas posibilidades de aprendizaje interdisciplinario”, puntualizó el académico de la Escuela de Arquitectura de la Universidad, Carlos Muñoz, quien presentó un proyecto asociado al aprendizaje basado en la resolución de problemas y servicio.

Este martes (27) se realizó la IV Jornada de Difusión “Aprender para innovar, innovar para aprender”, enmarcada en el concurso de Proyectos de Innovación Docente, a cargo de la Vicerrectoría Académica (VRA) de esta Casa de Estudios.

En la actividad, ocho docentes del Plantel y sus estudiantes, tuvieron la oportunidad de dar a conocer sus proyectos, a través de conversatorios y una muestra de paneles en la que se presentaron las experiencias y resultados de sus diferentes ideas innovadoras.

La Jornada se inició a las 9.30 horas, en dependencias del CENI-ViME, y contó con la presencia de la vicerrectora Académica, Fernanda Kri; el director de Pregrado de la Universidad, Máximo González; y los docentes que presentaron sus trabajos, Julio González, Carlos Muñoz y Rodolfo Jiménez, junto a sus estudiantes Gloria Sandoval, Lilian Fica, Jennifer Inostroza y Jaime Riveros.

Entre las experiencias exhibidas destacaron el “Manual práctico de gramática contrastiva portugués-español”, a cargo de la Dra. Ana Laura dos Santos; y el “Uso del Portafolio como instancia de evaluación formativa: instancia de reflexión y autoevaluación sobre el proceso de aprendizaje”, a cargo del profesor Julio González, junto a otras seis relevantes innovaciones.

Asimismo, las ideas expuestas fueron analizadas por el director del Departamento de Educación de la Universidad, Daniel Ríos; el director del Centro de Desarrollo, Experimentación y Transferencia de Tecnología Educativa (Cedetec), Patricio Montero; y el director del Centro de Investigación en Creatividad y Educación Superior (Cices), Mario Letelier.

Al concluir la Jornada, la vicerrectora Académica destacó la relevancia de la actividad y señaló que “cuando se obtienen experiencias exitosas es muy importante compartirlas con el resto de la comunidad, con el fin de motivarla en la generación de proyectos”.

Según señaló la vicerrectora Kri, los Proyectos de Innovación Docente han sido fortalecidos de manera importante en los últimos años por la VRA.

“Hoy tenemos muchos académicos participando en proyectos pero, además, estas  innovaciones están siendo orientadas por la Vicerrectoría Académica, cuidando su concordancia con el Modelo Educativo Institucional. Junto a ello, están recibiendo apoyo metodológico por parte de la Unidad de Innovación Educativa (UNIE) para asegurar que vamos por el camino correcto”, indicó la vicerrectora.

Finalmente, desde la Vicerrectoría Académica de la Universidad de Santiago se anunció que la primera semana de septiembre comenzará la convocatoria a Proyectos de Innovación Docente 2013.

Redes de conocimiento

El profesor de la Escuela de Arquitectura, Carlos Muñoz, expuso junto a su equipo de estudiantes, el proyecto “Aprendizaje basado en problemas y aprendizaje, y servicio en el taller de diseño arquitectónico”.

Tras su presentación, el académico sostuvo que “la iniciativa de compartir las experiencias de innovación es muy importante para establecer redes y contactos de manera interdisciplinaria”.

El profesor comentó que la experiencia relatada, “nació, precisamente, a partir de una charla que se dictó acá en la Universidad por parte de un profesor que había trabajado en el tema de aprendizaje y servicios. Eso nos interesó y quisimos ver en directo de qué se trataba. Así nació nuestro proyecto”.

“Estas oportunidades sirven para socializar y aclarar conceptos; además nos permiten generar valiosas posibilidades de aprendizaje interdisciplinario”, puntualizó el profesor de la Escuela de Arquitectura de la Universidad.
 

• La nueva mención del Programa de Magíster en Educación, tiene como propósito entregar a los educadores, las herramientas necesarias para cumplir con las demandas actuales del sistema educativo. El director del Magíster en Educación, Dr. Saúl Contreras, señaló que se potenciará el desarrollo de habilidades que permitan a los profesores realizar mejoras educativas en sus respectivos establecimientos.

El Departamento de Educación de la Universidad reabrirá en 2014 la mención Orientación Educacional y Consejería Vocacional dentro de su Programa de Magíster en Educación, con el fin de entregar a los educadores todas las herramientas necesarias para cumplir con las demandas que, en este ámbito, presenta el sistema educativo.

Hoy, el Programa de Magíster imparte dos menciones: Currículum y Evaluación y Gestión Educacional, las que han tenido una alta demanda de profesionales.  
Con el propósito de avanzar en el proceso de renovación curricular del Programa, el Departamento de Educación ha estado realizando un trabajo permanente con todos los actores involucrados. Recientemente, el director del Departamento, Daniel Ríos, junto al director del Programa, Saúl Contreras, y profesores del mismo, realizaron una reunión de coordinación orientada a la actualización del perfil de egreso de las tres menciones que incluye este Magíster.

El director del Programa de Magíster en Educación,  Dr. Saúl Contreras señaló que “la idea es tener una oferta curricular pertinente a las necesidades del sistema escolar. Una oferta atractiva y única, que refleje el sello de nuestra Universidad”.

Al respecto, la académica Ana María Martínez, quien colabora junto a otras especialistas en el proceso de renovación curricular, indicó que “actualmente en los colegios es obligación contar con un orientador de convivencia escolar, por esta razón es nuestra tarea entregar a los profesionales de la Educación las herramientas necesarias para enfrentar el escenario escolar de manera óptima”.

En la misma línea, los especialistas de las otras dos menciones, Oscar Peñafiel y Gabriela Freixas, destacan la relevancia de la actualización del Programa, indicando que se potenciará el desarrollo de habilidades, para que los profesores desarrollen un perfil como agentes de cambio, y  realicen mejoras educativas en sus respetivos establecimientos.

El director del Magíster recalcó que “los programas tendrán ciclos de formación claramente diferenciados, partiendo por un ciclo general, para pasar al de especialidad e investigación en la especialidad”.

Finalmente, para el director del Departamento de Educación, Dr. Daniel Ríos, esta actualización y renovación curricular, va en la línea de las actuales exigencias establecidas para los programas de postgrado, como también en la línea de las políticas institucionales.
 

• Postítulo está dirigido a profesionales de la salud y de las ciencias sociales, y tiene como objetivo entregar herramientas que permitan atender las demandas de los adultos mayores con una visión activa de la vejez.

El 24 de septiembre se inicia la séptima versión del Diplomado de  Gerontología, que convoca a profesionales del ámbito de la salud y de las ciencias sociales, y que tiene como objetivo profundizar conocimientos con una visión activa de la vejez desde una perspectiva comunitaria.

Para la directora del Programa Adulto Mayor y directora del Diplomado, matrona Patricia Garay, “la idea es formar una masa crítica de personas que atiendan a los adultos mayores y  apliquen programas exitosos de acuerdo a las necesidades de este grupo etario”.

Patricia Garay asegura que el sello de este Diplomado es su mirada transdisciplinaria. “Los académicos son profesionales de perfiles diversos, tales como abogados, geógrafos, médicos, entre otros, lo que permite tener una visión amplia, desde todos los aspectos: clínico, jurídico, demográfico y sexual,  que son importantes para gestionar o formular proyectos de tipo social”, señala la profesional.

Además de cursar las asignaturas propias del programa de estudios, el Diplomado en Gerontología Comunitaria permite desarrollar un proyecto de intervención en la comunidad a la que pertenece el profesional-estudiante. En esta misma línea, la directora del programa valoró esta instancia formativa, “ya que  les permite intervenir de manera concreta en la solución de un determinado problema relacionado con el adulto mayor”.

Desde que se inició este programa, en el año 2006, ya se han capacitado más de 150 profesionales, quienes hoy cuentan con las herramientas necesarias para promover una mejor calidad de vida entre los adultos mayores.

El diplomado, que se realizará a partir del 24 de septiembre y hasta marzo de 2014, tiene una duración de 132 cronológicas, 32 horas mensuales en horario vespertino, los días  miércoles y jueves.

Quienes deseen inscibirse podrán hacerlo hasta el 24 de septiembre enviando,a través del correo electrónico, a dalia.garay@usach.cl  una ficha de inscripción, además de currículum abreviado, fotocopia simple de certificado de título, y fotocopia simple de cedula de identidad por ambos lados.

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